李運(yùn)鳳

摘 要： 素質(zhì)教育進(jìn)行得如火如荼，在現(xiàn)代化教學(xué)理念中，學(xué)校和教師越來(lái)越注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，初中英語(yǔ)教學(xué)尤其如此。作者就初中階段英語(yǔ)教學(xué)如何進(jìn)行合作教學(xué)的實(shí)踐提出自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 合作教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

一、明確合作教學(xué)的意義

所謂“合作學(xué)習(xí)”，是指在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，逐步建立起新型的、和諧的、民主的、平等的人際關(guān)系，使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，逐步使學(xué)生具有一定合作能力的一種學(xué)習(xí)方式。

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式肯定了初中生在英語(yǔ)教學(xué)中的主體地位，并且以靈活有趣的組織形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；在與同組同學(xué)乃至全班同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)學(xué)習(xí)的斗志，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性；而小組合作學(xué)習(xí)模式更能在學(xué)生交流的過(guò)程中鍛煉他們的溝通能力、人際交往能力、自我控制能力，更能讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、豐富見(jiàn)識(shí)。

二、如何實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)

要實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)，先要在師生之間建立平等、和諧的師生關(guān)系，關(guān)鍵在于教師要放下高高在上的架子，親身深入到學(xué)生當(dāng)中，以自身的魅力、親和力吸引學(xué)生，與學(xué)生一起研究、討論、學(xué)習(xí)，而不是單單站在講臺(tái)上滔滔不絕地給學(xué)生灌輸他們能夠理解或者不能理解的知識(shí)。深入學(xué)生中，不僅讓教師與學(xué)生之間的關(guān)系更和諧、友好，讓老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更能間接讓學(xué)生覺(jué)得所學(xué)的知識(shí)不再陌生。

合作教學(xué)是以學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力，有較好的組織協(xié)調(diào)能力，并且有較好的學(xué)習(xí)方法為基礎(chǔ)的一種綜合性的教學(xué)模式。所以，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，英語(yǔ)老師應(yīng)該將學(xué)習(xí)知識(shí)的方法、要點(diǎn)教給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中收獲更多的知識(shí)。所以，簡(jiǎn)單地說(shuō)，英語(yǔ)教師先要教會(huì)學(xué)生基本的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生知道要如何開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

例如：初中階段，老師都會(huì)教學(xué)生音標(biāo)知識(shí)，這對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是非常重要的一個(gè)方面。然而，很多教師不重視這一環(huán)節(jié)，這就導(dǎo)致在英語(yǔ)課上老師要一遍一遍教學(xué)生念單詞，這樣不僅浪費(fèi)課堂時(shí)間，還會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥、厭煩。如果教師幫助學(xué)生打好音標(biāo)的基礎(chǔ)，那么在英語(yǔ)課堂上學(xué)生可以憑借自己認(rèn)識(shí)的音標(biāo)自己學(xué)習(xí)單詞，然后老師可以請(qǐng)學(xué)生閱讀生詞或詞組，在學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的地方予以糾正；與此同時(shí)，由于一個(gè)音標(biāo)對(duì)應(yīng)的是固定的字母的特點(diǎn)，那么音標(biāo)又為學(xué)生英語(yǔ)單詞的記憶提供很大的幫助，從而讓學(xué)生避免死記硬背。

對(duì)于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作教學(xué)展現(xiàn)了它的優(yōu)點(diǎn)。還是就音標(biāo)這一話題展開(kāi)，如果老師講述的音標(biāo)知識(shí)不能被所有的學(xué)生理解，那么老師就可以在班內(nèi)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)要求組內(nèi)已經(jīng)掌握音標(biāo)知識(shí)的學(xué)生為還沒(méi)有掌握的學(xué)生講解這些知識(shí)點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)方法不僅僅縮短了英語(yǔ)課堂的教學(xué)時(shí)間，更在學(xué)生之間形成了一種隱形的比較和競(jìng)爭(zhēng)，而這種良性的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)激發(fā)學(xué)生的好勝心與斗志，努力學(xué)習(xí)，更可以讓學(xué)生互相指出小組成員的知識(shí)漏洞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短。

同樣的，小組學(xué)習(xí)也可以運(yùn)用到初中英語(yǔ)課文的學(xué)習(xí)中。老師可以安排學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行課文學(xué)習(xí)的分工，讓每個(gè)小組成員都能完成不同的段落。當(dāng)小組成員完成好自己的任務(wù)后，就在小組內(nèi)部進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，吸收借鑒其他成員學(xué)到的而自己沒(méi)有學(xué)到的知識(shí)。這樣做鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與組員間互幫互助的精神，還間接拓展了學(xué)生的思維，使學(xué)生以多種視角看問(wèn)題。

學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)吸收借鑒、揚(yáng)長(zhǎng)避短的過(guò)程，合作教學(xué)就起到了這一作用。英語(yǔ)寫(xiě)作在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有相當(dāng)重要的地位，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，老師們可以換一種視角來(lái)看待它，讓學(xué)生互相批改代替老師的統(tǒng)一批改是一個(gè)不錯(cuò)的方法，即將組員的英語(yǔ)作文互相交換、傳看，再由組員進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)、批改。最后，組員們可以將自己在別人的文章中發(fā)現(xiàn)的高級(jí)單詞、詞組，好的句子及文章中出現(xiàn)的錯(cuò)誤提出來(lái)進(jìn)行交流。在這一過(guò)程中，很容易就能夠調(diào)動(dòng)每一個(gè)小組成員學(xué)習(xí)的積極性，而學(xué)習(xí)相對(duì)好的學(xué)生也能夠起到主導(dǎo)和權(quán)威作用，可以代替老師的部分職能為學(xué)生解答疑難問(wèn)題，由于同齡人思考方式更相近，那么學(xué)生講解問(wèn)題的效果可能會(huì)比老師講解要好。

三、合作教學(xué)的實(shí)踐要注意的問(wèn)題

初中英語(yǔ)的合作教學(xué)能夠開(kāi)展基于一種理想的狀態(tài)，而現(xiàn)實(shí)中，初中英語(yǔ)教學(xué)普遍存在學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差等問(wèn)題。要開(kāi)展合作教學(xué)，教師必須非常了解自己的學(xué)生，并且能夠很好地控制課堂節(jié)奏，這一點(diǎn)是很多教師無(wú)法做到的。

要在初中英語(yǔ)課堂實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)，需要廣大教育工作者積極探索更好的方法，這樣就以克服合作教學(xué)現(xiàn)存的缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)的飛躍。

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