提高小學數學練習設計的有效策略

耿偉

摘 要： 在小學數學課堂教學中，通過有效的練習設計可以很好地優化課堂教學效果。本文從設計多樣化練習，激發學生的學習興趣；設計自主性練習，讓學生在探究中學習；設計有層次性練習，為學生提供思維階梯；設計應用性練習，感受數學的實用價值等四個方面進行闡述。

關鍵詞： 小學數學 練習設計 教學策略

練習可以幫助學生鞏固課堂所學，進一步理解所學知識。有效的練習可以提高學生對于知識的認知程度，拓展課堂所學內容。然而過多的作業也會成為學生的一個負擔，學生感到疲憊，聽課時集中不了注意力，導致課堂教學效率不高。因此，合理有效的練習是非常重要的。練習的成效直接影響著數學教學質量，所以教師在設計練習時要注重鞏固學生所學，幫助學生提高思維能力。

一、設計多樣化練習，激發學生的學習興趣

學生是學習的主人。學生對學習產生了興趣才能自主探索書本上的內容，提高學習效率。激發學生的學習興趣可以從多個方面入手，練習是其中一個方面。學生在學習的時候，感到枯燥乏味，在寫作業時，又感到無趣，那么學習興趣自然不會高。因為數學內容有些是比較抽象的，所以學生會感到不理解，興趣也會降低。在做作業時，學生如果能感到有趣，又會對數學產生興趣。要讓學生對于數學作業產生興趣，作業的形式要多樣化，單一的模式會讓學生感到乏味。例如：在教學“米和厘米”時，教師可以在課堂上問學生，有哪些物體適合用厘米做單位，有什么可以用米做單位。教師可以讓學生自己測量一些物體，讓學生對于厘米與米有更直觀的認識。課后，教師可以布置一些鞏固性的練習。書面練習也是比較重要的，可以幫助學生鞏固所學內容。體驗類型的作業可以幫助學生提高興趣。所以作業模式多樣化是非常重要的，可以提升作業成效，幫助學生培養學習興趣。

二、設計自主性練習，讓學生在探究中學習

教師在設計練習時，要多設計探究性的練習。探究性的練習，可以幫助學生進一步思考。答案的不唯一性，可以讓學生從多個角度思考問題，培養學生全面思考問題的能力。學生是學習的主體，學生在自主探索過程中會感到學習的樂趣所在。例如：在教學“百分數”時，教師可以以生活為情境，問問學生在生活中有哪些百分數的應用。接著設置一些問題，如你們是怎么知道這些的呢？是通過日常觀察還是其他途徑呢？百分數的意義同學們知道嗎？教師可以以小組為單位，讓學生合作探究討論。團隊意識是非常重要的，幫助學生培養團隊合作精神也是老師的一個任務，這樣才能提升學生的綜合素質。教師同樣可以創設生活情境，讓學生扮演生活中的角色。例如教學人民幣相關內容時，教師可以讓學生扮演賣家與買家。這種形式的交流，可以讓學生進一步了解生活。這種貼近生活的學習方式，能讓學生在學習時體會到數學學習的樂趣。

三、設計有層次性練習，為學生提供思維階梯

學生由于各種各種的原因，在掌握知識的程度上有所差異，因此教師在布置作業時，要分層次地布置作業。對于那些基礎知識掌握不牢固的學生，教師要加強基礎知識的練習，幫助這部分學生加強對基礎知識的掌握。然而有些學生的基礎知識掌握程度比較好，教師就可以提高難度，進一步探索所學習的內容。由于學生的認知水平不同，采取分層次的練習，可以彌補學生的不足，幫助學生提高思維能力。不會導致基礎較差的學生由于作業看不懂，成績越來越差。有彈性的練習同樣重要，教師在設計練習時，要注意的方面比較多，要充分考慮到不同學生之間存在的差異，幫助學生一步一個腳印，踏踏實實地學習知識。在學習較難的內容時，教師同樣要分層次設置題目，由淺入深，層層遞進，分層次完成練習。教師同樣可以設置一些拓展性的題目，讓學生思考。例如，教師可以出這樣的思考題：某家零食店，第一天進了3種零食，第二天進了6種，那么一共可能有多少種呢？讓每個學生都去思考，發散思維。

四、設計應用性練習，感受數學的實用價值

學生在學習過程中會認為數學的價值不大，這是因為學生并沒有真正觀察。數學是來自于生活之中，生活中的每一處基本上都滲透著數學的影子。當數學運用到生活中時，才能體現出數學的價值所在。教師可以在教學過程中舉一些生活中的例子，幫助學生認識到數學與生活的聯系是如此的緊密。例如：在教學“圓柱體積”時，教師可以利用易拉罐實物體，讓學生更直觀地體會到數學在生活中的運用。教師同樣可以在練習中運用生活中的知識，設計一些應用題，以生活中的例子為情境。比如：如果要將24罐這種易拉罐放入一個的紙箱內，紙箱的形狀是長方體。那么這個紙箱的容積要多大才能裝得下呢？如果要做一個這樣的紙箱，那么要用多大的硬紙板呢？（紙箱蓋和箱底的重疊部分按2000平方厘米計算）教師可以讓學生自己思考，同樣可以讓學生小組之間談論，因為學生在團隊合作中，共同體驗數學與生活的聯系，也能進一步感受到數學的實用價值。

總之，我們在教學過程中要注重練習設計的有效性。通過優化練習，減輕學生的負擔，增加練習的價值。學生是學習的主體，學生在練習中感受到興趣所在，便會進一步探索書本上的內容，挖掘深層次的知識，從而養成自主學習的習慣。這樣，學生才能真正成為學習的主人。

參考文獻：

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