講究方法，提高學生綜合實踐能力

邱麗蕓

摘 要： 數學綜合實踐是培養學生數學學習興趣的鑰匙，只有提高學生的動手能力，激發學生學習的興趣，學生才能樂于解決問題。因此，教師要講究方法，努力提高學生的數學綜合實踐能力。

關鍵詞： 小學數學教學 動手能力 綜合實踐

一、動手操作，激發興趣

數學綜合實踐能力是學生通過課堂上的學習，將知識點進行整合運用到實際生活中。例如：數學課本中《確定位置》這一節，教師可以簡單地進行情境導入，教師先自己做一個簡單的位置確定，接下來教師可以根據班內學生所在位置引導學生敘述自己所在的位置，接著教師說出這堂課學生應該掌握哪些內容，對于學生的掌握情況給予適當評價，最后由教師點學生的名字，指出某一地方讓學生說出這里的位置。這樣既能讓學生掌握相關知識，又能激發學生學習動力。

二、運用知識，感受樂趣

在生活中許多實物都是通過數學原理設計的，將知識運用到實際生活中就是綜合實踐能力的體現。通過動手實踐課堂知識對學生學習知識、方法和運用有著不可估量的作用。例如：教師可以以《三角形和平行四邊形的運用》為活動主題，先讓學生觀察生活中哪些物體是三角形的，哪些物體是平行四邊形的。學生可能聯想的事物比較多，讓學生說一說具體物件及三角形和平行四邊形的性質。接著，教師讓學生實際操作將三角形和平行四邊形互換會造成哪些后果，學生在實際動手操作過程中不僅能感受到圖形為生活帶來的美，還能加深對學習內容的理解，提高學生學習興趣。

三、實踐操作，促進學習

在教學過程中，教師引導學生掌握知識的過程是把人類的知識成果轉為個體認識的過程，科學家的認識過程是一種生產新知識的過程，而小學生的認識過程則是一種再生產知識的過程。如果教師能為他們創造實踐操作的環境，讓他們動手擺擺、弄弄，加大接受知識的信息量，使之在探索中對未知世界有所發現，找到規律，并能運用規律解決新問題，這樣他們在獲取新知識的同時也學會了學習。例如：“10以內的加減法”是利用數的組成計算的，數的組成即是數的分與合，在5以內數的分與合教學中，先讓學生拿出2個木塊，分成左右兩堆（1，l），得到并學會用分與合說組成。再讓學生拿出4個木塊。也要分成左右兩堆，想想可以怎么分，要求同桌要分得不一樣，通過交流發現有三種：（1，3），（2，2），（3，1）。老師提問：“剛才大家每人又擺了其中的三種，誰有本領能把這三種分法一個不漏而且又是很有規律地找出來？”學生互相討論，邊議邊擺擺弄弄。他們想出了好辦法，發現可以先把4個木塊都放在左邊，每次移l個到右邊，就（3，1），（2，2），（1，3）；也有的講可以先把4個木塊都放在右邊，每次移1個到左邊，這樣也是有序地分，就成了（1，3），（2，2），（3，1）。兩種分法都有道理，教師及時給予表揚，同學們得到了鼓勵，主動探索的勁頭更足了。

四、創設情境，樂于學習

《九年義務教育數學指導意見》指出：數學必須從學生熟悉的生活，感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的樂趣與作用，對數學產生親切感。把“問題情境”生活化，就是把“問題情境”與學生的生活緊密聯系起來，讓學生親自體悟問題情境中的問題，增加學生的直接經驗。如教學《認識鐘表》時，我為學生創設了小文一天生活的場景：7：00起床，8：00做操，10：00正在上課，12：00吃飯，下午4：00活動，讓學生結合具體的生活情景認識鐘表上的時間。然后，我再結合老師一天的生活，讓學生認識了電子表，并在自己的小鐘上撥出這些時刻，從而提高學生認識各種鐘表的能力。最后，我讓學生結合自己的生活，說一說幾時在干什么，讓學生體會的數學與生活的聯系，從而產生對數學的親切感，真正提高教學效率。

然而，有的問題情境不能真實地在課堂上展現出來，但把問題情境模擬出來，讓學生觀察、思考，這對學生理解抽象的、形式化的數學，密切數學與生活的聯系也是十分重要的。如在教學10以內的加法問題時，不完全按照課本例題進行教學，而是利用多媒體創設學生喜聞樂見的問題情境：新開張的星星超市擺設了好多的學習用品，請大家仔細觀察這些商品的價格，同桌商量你們要買哪兩樣商品，并算一算你們需要多少錢。教師賦枯燥的數字以“生命”，學生做題時興趣盎然，以此培養學生自覺用所學的數學知識觀察和解決實際問題的能力，激發學生自主學習的興趣。

五、實踐活動，延伸課堂

有效的數學實踐不僅要求學生掌握相應的知識，還要求教師把生活中的數學信息轉化成學生可以參與的實踐活動，以此提高學生掌握知識、整理信息、解決問題的能力。生活中運用了大量的數學信息，如果單純依靠學生完成實踐活動，難度會比較大，長時間解決不了問題反而不利于學生數學實踐興趣的提高。因此，在活動中教師要跟隨學生，適時地為學生進行講解和提點。例如：學習《認識鐘表》這一課題時，教師可提前讓學生和家長用板紙將鐘表提前做出來，激發學生的好奇心，促使學生提前預習課程。當課堂上教師講課過程中學生結合手中的鐘表加深對鐘表的認識，調節手中的鐘表時間，引發學生提出“如果時間可以停止該有多好”，“上課的時間一下子過去就好了”等問題，并讓學生用假設回答，這樣既能讓學生學習到知識，又能讓學生明白人生的道理。

綜上所述，在數學教學中，我們要樹立新理念，講究方法，多讓學生動手操作，增加學生的數學綜合實踐，讓學生學會用數學的觀點看世界，從而提高學生的實踐能力和創新能力。