潘志道

摘 要： 新課標是當前基礎教育事業中的一場革命，新課標數學教學能夠引導學生的學習過程，并且提高學生的數學思維能力。學生的“學”和教師的“教”需要以教材作為媒介，并且將二者有機結合在一起，因此教材的編寫也直接影響著學生的學習質量。本文就新課標初中數學的教育理念與教材優勢作探討。

關鍵詞： 新課標 初中數學 教育理念 教材優勢

新課標旨在促使教師將“教教材”轉變為“教材教”，傳統教育觀念中，教材往往對編寫知識特別注重，導致知識環環相扣，高度抽象概括及邏輯嚴密性會使得學生產生抗拒和恐懼感。而且教師的教學過程較死板，將知識原封不動地強加給學生，不注重培養學生的實際應用能力，一旦考試不合格，又會大大打擊學生的自信心和興趣，極其不利于學生的數學學習。新課標觀念下的教材重視知識的方法和過程，從而培養出符合時代需求的人才。

一、從實際出發——引導學生的學習興趣

新課標明確指出，課程教學不僅需要滿足當前學生的學習特點，更要滿足學生對數學學習過程中的心理規律，強調從實際出發，引發學生的學習興趣。在講解每一章的時候均引入典型的例子，從而生動地體現出每一章的核心內容，當然，每節課在教學過程中也可以插入生活中例子。例如：在進行直角坐標系教學過程中，可以插入電影院的場景，提出怎樣通過電影票找到特定位置。此刻學生會踴躍發言，說明自己的意見。有的同學說需要先看排數再看座位數，有的同學說還需要先看是幾樓第幾個放映廳（因為電影院普遍不是一層的），電影院的場景是每個同學所熟悉的，即便學習成績不理想的學生也不陌生，從而調動起學生的學習積極性及學好數學的自信心。當然，如果教師能夠酌情加以鼓勵，則效果更佳，從而引出新的數學知識：“3排6號”和“6排3號”之間的區別，并加以延伸。比如將“4排6號”記作（4，6），那么（4，6）有什么含義？這樣從實際觸發的方式能夠使學生在數學學習過程中不容易產生混淆，也免去了教師苦口勞心地詳細講解知識點的過程，僅需要加以引導，促使學生形成自主學習能力。

又比如，在旋轉知識教學中，通過車的方向盤及鐘盤等例子，對其轉動過程中的位置、大小及形狀是否存在變化，從而適時將旋轉概念引出，將抽象的難題變為直觀，教師舉出的例子具有較強的直觀性，方便學生理解，從而消除其對于陌生知識的恐懼感。

二、引入“想一想”、“做一做”及“議一議”內容

教師在講課前需要適當安排教材的具體內容，拓展學生對于陌生知識的探索、創新、發現的空間，從而改變以往教師一講到底及包辦代替的傳統教學方式。

教師根據新課標教材編排，充分注重學生思考的空間和時間，并且幫助學生積極主動地掌握數學知識，提高學生的數學思維能力，例如：平行線之間距離相等的教學中，引入“想一想”，讓學生思考兩根鐵軌的枕木長度是否相等，教師不必直接下定論，而是充分利用課堂時間組織學生開展討論，部分學生認為不一樣長，因為很難控制這個長度，但是很多同學認為是一樣長的，因為火車鐵輪距離固定的，所以鐵軌寬度也是固定，枕木長度必定固定，如若不然將會發生交通事故。通過這樣的討論將課堂轉變為學生的辯論場，教師只需加以適當引導，指明僅僅是處于直線鐵軌上，并非轉彎，此時學生開心地笑了，紛紛說：“我就知道！”“我沒說錯吧！”在笑聲過后再次進行課堂教學就方便得多了，從而促使學生有效地掌握數學知識。

又比如通過列舉生活實例“議一議”，從而證實平行線之間的距離確實是處處相等的。教師組織學生開始討論，讓學生進行分組交流，激發學生的數學學習積極性，給每個學生發表自己見解的機會，提高其創造性。與此同時，通過多種多樣的實例，還能夠擴大學生的知識面，豐富生活常識。

三、化難為易、深入淺出，降低學習難度

傳統教學中，即便是成績好的學生依舊不免有這樣的疑問：“這么深奧的數學我們學之何用？”新課標教材中能夠通過很多實例使得學生明白數學對于生活的重要性，免去了教師的大量“口水”，例如初三數學教材中——《船有觸礁的危險嗎？》這一節的內容，通過物高的知識及三角函數知識將本就枯燥乏味而且難度極大的內容深入淺出地表達出來，將學生生活中常見的事物變現出來，激起學生的學習興趣。通過美麗的配圖，將學生的“感官細胞”調動起來，從而化難為易、深入淺出，方便學生理解，在一定程度上降低學習難度，減輕學生對陌生事物的恐懼感，還可以促使學生建立屬于自己的學習思維模式，百利而無一害。

綜上所述，傳統的教材已經難以滿足當前的時代需求，必須通過引入新課標教材，減輕學生對教材的抗拒感及恐懼感，深入淺出地引導學生掌握新的學習方法及學習思維，但是新課標教材并非毫無缺點，仍然需要當前教研人員不斷發現探索，不斷完善教育體系。

參考文獻：

[1]楊改英.淺談初中數學新課程教材的認識[J].神州旬刊，2012：238-238.

[2]冷紅偉.淺談新課標下初中數學的教學[J].祖國：教育版，2013，（5）：164-164.

[3]施紹洪.淺談新課標下的初中數學有效教學[J].都市家教月刊，2012：196-197.