小學教育中表揚與鼓勵的正確運用

朱麗華

摘 要： 學生情感與態度的形成和發展是研究新課標的一個重要課題，如何正確運用表揚與鼓勵是培養學生情感與態度的重要途徑。作者結合教學實踐經驗，探討小學教育中表揚與鼓勵的正確使用問題，從心理學角度介紹表揚和鼓勵的重要意義，并通過實踐案例分析“及時表揚和鼓勵”、“表揚和鼓勵并不是越多越好”。

關鍵詞： 小學教育 學生情感與態度 表揚與鼓勵

新課標提出，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展[1]，[2]。評價應注重學生發展進程，通過評價使學生真正體會到自己的進步[3]。對學生的評價應以表揚為主，尤其在小學教育中，作為一名在教育一線工作的教師，能否對學生的細小進步給予及時的表揚和鼓勵，怎樣進行表揚和鼓勵，不僅是一個技術問題，更是一個藝術問題。筆者結合教學實踐經驗，主要從以下三方面探討小學教育中表揚與鼓勵的正確運用。

一、從心理學中來看表揚和鼓勵

“皮格馬利翁效應”告訴人們：熱切的期待和贊美能夠產生奇跡，積極的心理暗示能達到預期要求；贊美、信任和期待具有一種正能量，它能改變一個人的行為。當一個人獲得了他人的信任、贊美時，他便覺得獲得了社會支持，從而增強了自我價值，變得自信。把這種贊美和積極的心理暗示應用到教師的日常教學中便是對學生的表揚和鼓勵。正確的表揚和鼓勵能讓學生在學習、生活中產生正能量，增強自我價值，變得自信。當然，對小學生進行表揚和鼓勵應講究方法和技巧。

二、要及時表揚和鼓勵

事物的因果關系是緊密聯系的，年齡越小，越是如此[4]。根據小學生的年齡特點和認知結構，對學生的細小進步，我們要做到及時表揚和鼓勵，這樣才能達到事半功倍的教學效果。

筆者記得教二年級語文一首詩歌的時候，請班上幾位學生站起來開火車朗讀詩歌，其他同學都能順利完成。輪到黃嵐同學時，只見她紅著小臉蛋，戰戰兢兢地小聲說道：“我不會。”筆者微笑地看著她說：“你能行，老師相信你！”在筆者的鼓勵下，她小聲地朗讀起來，越往后讀聲音越大。當她讀完之后，筆者及時給予表揚和鼓勵：“這次你讀得很認真，聲音很大很響亮，表現真不錯，只要你繼續努力，下次一定會更棒的！”說完這些，筆者觀察到她臉上露出了自信的微笑。在后來的課文朗讀中，她都會主動把小手舉得高高的。筆者班上還有一位女孩，她是個很文靜、懂事的孩子，她在學習上很認真，但學習成績很難提高，每次單元測驗，分數都很靠后，有時甚至不及格。筆者認真仔細地觀察一段時間后發現：她是缺乏自信。因此，在以后學習中，筆者只要發現她有閃光點或進步，哪怕是細微的，都會及時給予她表揚和掌聲；當她不自信時，給予她鼓勵。這樣堅持了幾個月，筆者看到了效果，她的測試成績突飛猛進，分數進入了班機前幾名。可見，學生的進步和成長離不開教師的表揚和鼓勵。當他們遇到學習上難以克服的困難時，老師對他們的評價、態度和采取的方式就顯得尤為重要。老師給予學生表揚和鼓勵是幫助學生建立自信，提高自我認識和肯定自我的方式之一，也是老師在表達對學生的關愛。

三、表揚和鼓勵并不是越多越好

課堂上經常會出現這樣的現象，很多老師一節課40分鐘下來，說得最多的話是：“你真棒！”“你真行！”“你真是個聰明的孩子！”“加油，繼續努力！”學生表現好或回答問題正確是“你真棒！”學生沒回答正確或者根本就沒開口說話，還是“你真棒！”久而久之，學生一個個變得很浮躁，還會在乎表揚嗎？他們甚至變得麻木[5]。表揚和鼓勵不要泛濫，要有度。過多的表揚和鼓勵達不到應有的效果。

筆者學校有位老師跟筆者講過這樣一件事情：他班有位學生，平時各方面表現優秀，總是受到老師的表揚和鼓勵。長此以往，筆者的同事發現了一個問題：那些很少受表揚，但只要老師稍加表揚和鼓勵，都有或多或少的進步。只有這位學生各方面還是老樣子，不思進取。筆者這位同事便慢慢減少了對他的表揚和鼓勵。同事發現這位學生反而有進步了。可見，當一個學生習慣了表揚，習慣了鼓勵，就跟平日里的家常話一樣習以為常，起不到任何激勵作用。事實上，老師對學生的表揚和鼓勵的目的在于激勵學生，讓他們樹立自信心，向更好的方向發展。一次小小的表揚和鼓勵能達到令人意想不到的效果，過多的表揚和鼓勵只會適得其反。

總之，表揚和鼓勵是教師在日常教育教學工作中讓學生更快進步而采用的一種有效方法。作為一名教育工作者，對學生寄予厚望，不斷表揚和鼓勵，給予學生勇氣和信心，是值得推崇的。但運用表揚和鼓勵要講究方法，教師只要能在教育教學工作中善于運用表揚和鼓勵；恰當、適度地運用表揚和鼓勵，就必定能開發學生積極進取、刻苦求學的潛能。

參考文獻：

[1]叢勝日.道德教化“新課標”.思想政治工作研究，2015.1：30.

[2]何鳳梅.立足新課標化學教材培養學生創新能力.中學教學參考，2015.5：95-96.

[3]唐佳偉.新課標背景下小學生合作學習的評價研究.品牌，2015.2：224.

[4]王侶藶.表揚的藝術.西部素質教育，2015.4：126.

[5]王斌，吳金梅.“后悔”表揚.江西教育，2015.13：30.