實踐教學(xué)與學(xué)生成績評價體系構(gòu)建研究

宋甜　彭軍　陳曉琳　夏彬

摘 要： 文章通過對實踐教學(xué)的分類和實踐教學(xué)學(xué)生成績評價體系的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行研究，并結(jié)合學(xué)院實際情況，采用多元化的評價方式，根據(jù)各類實踐課程的特點，確立評價指標(biāo)和各指標(biāo)對應(yīng)的權(quán)重值，由此構(gòu)建一套實踐教學(xué)學(xué)生評價體系。

關(guān)鍵詞： 實踐教學(xué) 評價原則 評價方法 評價指標(biāo)

目前，我國高職教育蓬勃發(fā)展，示范性學(xué)院建設(shè)正在穩(wěn)步推進(jìn)，各校按照實際工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)圍繞工作需求的新型教學(xué)與訓(xùn)練項目。實踐教學(xué)學(xué)生成績考核作為實踐教學(xué)過程的重要組成部分，不僅是評價教學(xué)效果的主要手段，而且是促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性、保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段，在教與學(xué)方面具有重要的指導(dǎo)作用。目前多數(shù)高職類院校學(xué)生實踐教學(xué)質(zhì)量的評價指標(biāo)體系是一個比較大的盲區(qū)，還沒有比較客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)。筆者對實踐教學(xué)學(xué)生成績評價進(jìn)行研究，并結(jié)合本院實際情況，構(gòu)建實踐教學(xué)學(xué)生成績評價體系。

1.實踐教學(xué)的分類

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，高職實踐教學(xué)可分為實驗、實習(xí)和實訓(xùn)。實驗、實訓(xùn)和實習(xí)是基于專業(yè)知識、職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求而設(shè)置的不同的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時也是相互關(guān)聯(lián)和相通的，各自在實踐教學(xué)中完成不同的任務(wù)。

實驗是為具體課程教學(xué)設(shè)計，作為課堂理論教學(xué)的輔助。其教學(xué)目的在于通過實驗，加深學(xué)生對課程理論和知識點的理解并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)地點以校內(nèi)的實驗室為基礎(chǔ)。

實訓(xùn)是對學(xué)生進(jìn)行的單項技術(shù)應(yīng)用能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練（包括課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等），包括職業(yè)崗位實踐訓(xùn)練，是應(yīng)用性實踐教學(xué)。其教學(xué)目的在于通過實訓(xùn)，使學(xué)生掌握將來所從事的專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本操作技能，并具備基本的技術(shù)應(yīng)用能力。

實習(xí)是專業(yè)教學(xué)階段的認(rèn)識性實踐教學(xué)。其教學(xué)目的在于通過實習(xí)，使學(xué)生理解專業(yè)知識、熟悉專業(yè)設(shè)備和基本掌握操作技能，同時使學(xué)生了解本專業(yè)所對應(yīng)的崗位、所從事工作的內(nèi)容及工作人員應(yīng)具備的能力和素質(zhì)。實習(xí)主要分為認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和頂崗實習(xí)三種。

2.實踐教學(xué)學(xué)生成績評價現(xiàn)狀與問題

對實踐教學(xué)的評價與考核，是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)態(tài)度和教學(xué)成效 但在以往的實踐考核中，學(xué)生實驗成績評定多采用傳統(tǒng)提交實驗報告形式或期末一次筆試方法通過批改實驗報告評價學(xué)生的實驗成績，重結(jié)果輕過程，不利于發(fā)揮評價的激勵作用，致使學(xué)生對實驗課的輕視，甚至有抄襲實驗報告的現(xiàn)象。采取期末一次性試實驗考核方法，造成學(xué)生只對考試內(nèi)容感興趣，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，缺乏對學(xué)生探究能力實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。為充分發(fā)揮學(xué)生成績考核的導(dǎo)向功能，推進(jìn)實踐教學(xué)改實施全面質(zhì)量管理，將過程考核應(yīng)用到學(xué)生實踐成績考核中，對促進(jìn)學(xué)生實踐積極性、考查教師教學(xué)效果有一定的作用。

3.高職實踐教學(xué)學(xué)生成績評價體系的構(gòu)建

筆者主要從實驗課、實訓(xùn)課、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)及頂崗實習(xí)五個方面分別建立實踐教學(xué)學(xué)生成績考核評價表。

3.1評價原則

為充分發(fā)揮實踐教學(xué)質(zhì)量評價對教學(xué)活動的診斷、反饋功能和對教學(xué)雙方的激勵功能，設(shè)計實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)時一般應(yīng)遵循以下原則。

3.1.1職業(yè)性原則。高職教師必須確立以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的教育質(zhì)景觀，實踐的評價要突出職業(yè)能力考核。對于有行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的技能性課程，可以結(jié)合職業(yè)資格證書的考核進(jìn)行（社會）評價。

3.1.2發(fā)展性原則。對學(xué)生的評價是在教學(xué)過程中進(jìn)行的。重在把握發(fā)展方向、指導(dǎo)教學(xué)工作。

3.1.3實用性原則。評價的實施必須強(qiáng)調(diào)實效性，各項評價指標(biāo)有其相應(yīng)的計算方法，數(shù)據(jù)盡量標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。

3.1.4過程性原則。評價考核采用連續(xù)性的過程評價考核方法，即每一情境（單元）或每一項目，都有對專業(yè)技能和通用職業(yè)能力的評價。

3.1.5目標(biāo)導(dǎo)向原則。評價的目的不是單純評出名次及優(yōu)劣的程度，更重要的是引導(dǎo)和鼓勵被評價對象向正確的方向和目標(biāo)發(fā)展。

3.1.6多元性原則。建議采用“教師、學(xué)生、社會”相結(jié)合開放的、多元的評價方法。

總之，根據(jù)高等職業(yè)教育要突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.2評價主體

在設(shè)計的高職實踐評價體系中，參與評價的人來自多方面，有直接上級領(lǐng)導(dǎo)、管理人員、其他教師、學(xué)生；企業(yè)高層管理人員、企業(yè)中層管理人員、一線技術(shù)骨干、人事部門人員等。不同身份的人在評價中分別扮演不同的角色，從不同的角度對實踐課教師、高職實習(xí)學(xué)生進(jìn)行評價。好的評價者能夠做出相對客觀、公正的評價結(jié)果。因此，要對參與評價人員進(jìn)行培訓(xùn)，使他們了解評價的目的、意義及評價的工作流程，從而積極參與評價工作。在企業(yè)建立高職學(xué)生實踐技能評價體系，為企業(yè)對高職學(xué)生的實踐技能評定設(shè)立切實可行的規(guī)則方法，并最終將所收集信息反饋給高職院校。校內(nèi)實驗課和實訓(xùn)課以教師評價為主，校外實習(xí)評價主體為學(xué)生、教師和企業(yè)。

3.3實踐成績評價指標(biāo)的構(gòu)建

根據(jù)學(xué)生實踐課程特點并結(jié)合學(xué)院實踐實際情況，可將學(xué)生實踐成績評價指標(biāo)從以下幾個方面構(gòu)建：

3.3.1實習(xí)態(tài)度。實習(xí)態(tài)度主要從學(xué)生實習(xí)出勤情況、遵守實習(xí)紀(jì)律、尊重他人、積極學(xué)習(xí)等方面考查學(xué)生對實習(xí)的重視程度。

3.3.2實習(xí)效果。實習(xí)效果是實踐成績評價中的重要組成部分，考察內(nèi)容涉及實習(xí)技能、實習(xí)效力和綜合溝通及合作能力。

3.3.3實習(xí)報告。實習(xí)報告從實習(xí)內(nèi)容的記錄、實習(xí)問題的解決、實習(xí)心得體會等方面評價。

4.結(jié)語

公正合理、科學(xué)規(guī)范的實踐教學(xué)學(xué)生成績評價體系不僅可以準(zhǔn)確反映實踐教學(xué)的效果， 全面評價學(xué)生掌握知識的水平、能力和素質(zhì)，而且有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才， 對實踐教學(xué)改革的全面推進(jìn)有不可忽視的促進(jìn)作用。

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