中專數學教學有效性提高的策略探討

包晨燁

摘 要： 要想完善中專數學課堂教學，中專學校的老師要順應素質教育的要求，改變傳統的數學教學觀念，根據課堂的需求轉變自己和學生的角色，利用“快反饋、多活動、小步子、低起點”的教育方法；通過學習探究、小組合作、變式訓練、情境創設等先進的教育方式；重視學生的主體地位和教師的主導地位，并且恰當應用多媒體教學，提高教師的數學教學水平，優化數學課堂教學效果。

關鍵詞： 中專數學教學 有效性 提高策略

一、中專數學教學中存在的問題

1.教師教學依然受傳統教學方式的影響。隨著社會的進步，教育的改革，中專教學也在迅速發展。雖然中專學校的辦學規模愈來愈大，但是由于中專學校比較重視培養學生對專業技能的掌握，因此大部分學生的學習基礎不是特別好，學生的學習狀況大不相同，對知識的掌握能力有非常大的差距，學生對學習的興趣和積極性不高，沒有目標，缺少努力學習的動力。由于自信心不足，因此遇到自己不懂的知識，也不愿意向老師提問，生怕老師知道自己不懂后責怪自己。根據調查結果發現，大部分學生認為數學非常難學，在數學課堂上很少主動提問和思考。大部分學生覺得上課能夠跟得上教師的講課進度就已經很好了，基本上沒有時間思考。從學生的反應中可以看出，傳統的接受式教學依然是中專教師主要的講課方式，在這種教學方式中教師只注重知識的灌輸而沒有切實改變數學教學方法，提高學生的數學學習積極性。

2.教師受應試教育思想的影響非常嚴重。大部分教師教學的主要目的就是讓學生考試得到好的成績，在數學課堂上一味重視學生是否記住了自己所學的知識，不停地對學生進行講述。一節課的時間本來就非常短，而且教師一味講授知識，造成同學們一時間接受不了這么多的知識，從而不理解的知識越來越多，堆積如山。教師在教學內容的安排上，為了應付考試專門講述那些考試要考的內容，對于教材上不考的內容基本上是一帶而過。數學本身就是一門實踐性很強并且豐富多彩的學科，這樣的教學方式使學生不僅體會不到數學的真諦，而且很容易產生厭煩情緒。教師對應試教育的重視，不僅背離了我國的教育方針，而且不利于培養社會進步與發展所需要的人才。

3.忽略學生的主體地位。全面發展的學生觀，把學生看做具有主體地位、有著主體需求、能夠主動發展的人。在中專學校數學教學中，作為教育對象的學生是“人”，這是毫無疑問的。但是，一些中專院校教師被批為“目中無人”。在數學課堂上，教師只注重自己的地位，對教學缺乏民主性。在課堂上過于嚴格要求學生認真聽課，不鼓勵學生積極提出問題，共同進行探討。在教育活動中，把學生作為“人”對待，必須承認學生在教育活動中是具有主體地位的人。這就是說在教育活動中，學生不是受教育者支配的消極對象，不總處于被動接受教育者所給予東西的地位。學生作為“人”，是說學生與教育者自己一樣也是具有主體性的人。學生有自己的主觀意志，會作出自己的判斷等。學生在學習教育者所給予的東西時，都是經過他們自己考量以后，才會作出相應的反應。學生的學習結果之所以會有所不同，正是他們作為主體行動的結果。兩種學習情況不同的學生，恰恰可能就是對教學者作出不同反應的結果：積極的學習態度產生積極的結果，消極的學習態度產生消極的結果。中專數學教師在教學中把學生當成是被動的接受者和學習者，這樣的教學方式會使得學生產生消極的學習態度，導致數學成績不好。

4.數學教師的綜合素質不高。中專學校不同于普通高中，學生有統一的入學標準，由于學生的水平參差不齊，因此教師在數學教學中肯定要下很大的工夫。這就要求教師有很大的耐心和扎實的數學功底。但是在中專學校實際教學中，教師只顧完成自己的教學任務，對學生沒有耐心。比如：在某個中專院校，一名學生的數學成績不是很好，但是學習很努力，每一堂課都非常認真地聽取教師講課。在一節數學課上，這位同學有個知識點沒有聽明白，課后問老師，老師竟然急急忙忙地對該學生說：“你去問一下別的會的同學吧，我現在有急事。”之后這位老師就走出了教室，學生感到非常無助，以為老師是因為自己的數學成績差才這樣子對待自己，不僅沒有問別的同學，而且從這節數學課后，這位學生就放棄了數學學習，不再認真聽課，逐漸墮落。仔細分析這位同學，追根到底還是他的數學老師的一句話影響了他，使他產生了厭學情緒。所以，教師對學生要有足夠的耐心，這樣才能夠保證學生的學習自信心。

中專學校在招聘教師的時候，有時候忽略教師的專業知識的功底。而且有時候竟然會安排不是本學科的教師教學生數學知識，這樣會影響學生對知識的掌握。教師沒有淵博的專業知識，會使得學生養成不良的學習習慣。比如：由于學校數學老師比較缺乏，一位英語老師竟然被安排去教學生數學，老師在講課的時候有時候用英語講話，有時候用漢語講話，搞得同學們不知道老師到底在講什么知識。而且這位老師數學知識不扎實，講課過程中總是會犯基本的小錯誤，誤導了學生。而且講課思路也與專業的數學老師的思路不同，導致學生思維混亂，長期下來，這個班級的數學成績一直是年級倒數第一。

二、中專數學教學有效性提高的策略

1.改變傳統的教學思想。教師在數學教學中應該轉變角色和教學思想，幫助學生確立學習目標，仔細分析學生在學習中遇到的困難。采用民主的課堂教育思想，改變以往的應試教育觀念。順應素質教育的理念，在數學課堂教學中，采用多種方法教育學生，提高學生的數學思維能力，不僅是向學生傳授知識，更要引導學生進行思考，一題多解，讓學生在數學學習中提高學習興趣，發現數學學習的樂趣。

2.發揮學生的主觀能動性。教師要改變以往的教學思想，把學生當成是教學的主體，自己是學生的主導。正確引導學生自己思考和學習，并在學習中自己發現問題、自己思考解決。老師可以把學生平均分成幾個小組，每個小組的學生在數學課堂上坐在一起，一起進行學習。在課堂上教師可以讓學生走上講臺，講授自己小組或自己的想法。教師在聽學生講解的過程中，發現學生存在的問題后，等學生講解完后為學生糾正錯誤。這樣不僅提高了學生的主動性，而且鍛煉了學生的數學思維和語言表達能力。所以，把學生當成是教學的主體，充分發揮學生的主觀能動性具有很重要的作用。

3.教師要關愛自己的學生。關愛學生的范圍是全體學生，而不是學生中間的一部分。在實際教育活動中，有些教師不是不能給予學生關愛，而是往往不能給予全體學生以關愛。這就不符合教師職業行為的要求。關愛學生的核心，是尊重學生人格；尊重學生人格，就是把學生看做與自己一樣有尊嚴、有利益訴求的人。關愛學生關鍵是要做到對學生平等公正。平等，是師生之間的平等、生生之間的平等；公正是將關愛給每一個學生，不論這些學生的發展狀況如何、社會背景和家庭背景如何。

關愛學生不是不要嚴格。嚴格要求學生，也是對學生的成長負責；然而嚴格，不意味著沒有寬容，學生在成長過程中總會出現這樣那樣的問題，所以要嚴慈相濟。嚴慈相濟體現的也是亦師亦友的師生關系。嚴格要求是作為教師的責任，傾心幫助是朋友的熱誠。學生在嚴慈相濟、良師益友的環境中才能健康成長。

中專學校的教師在數學課堂上不能諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。這是對教師在與學生關系上禁止性的規定。在語言上諷刺、挖苦學生，在態度上歧視一些學生，這在職業行為上不容許的。在教育學生的方法上，采用體罰和變相體罰，也是教師職業道德不容許的。

4.提高教師綜合素質。教師是學生在學校最主要的指引者，所以教師只有提高綜合素質才能更好地引導學生，做到以德服人。學校也要定期對數學教師進行知識能力考核，督促教師在教學的同時也要加強學習，養成終身學習的習慣。這樣才能有扎實的數學功底，才能更好地教育自己的學生。

5.改善教學設備。數學是一門實踐性非常強的科目，所以教師在教學中要注意貼切生活。改善教學設備，使用多媒體進行教學，讓學生通過多媒體發現生活中的數學，提高對數學的學習興趣和積極性。

6.教師在數學教學中要激發學生的創新能力。創新能力在數學學習中非常重要，提高學生的創新能力就能夠促進學生數學思維的養成，教師在教學中要鼓勵學生進行一題多解，這樣才能更好地提高創新能力，讓學生在學習中發現數學的奧秘。

7.正確處理自己與學生的關系。教師不僅是學生的引導者更是學生的朋友，所以中專學校的教師在數學教學中要加強與學生之間的交流，在課下做學生的好朋友，從同學那里獲取意見，進行改正，從而提高自己的教學能力。多與學生進行交流，了解學生對哪一塊知識掌握得不夠，進而調整自己的教學計劃，在課堂上有針對性地為同學們進行講解。

中專數學教學具有一定的靈活性，所以方法對于教師的教學非常重要。只有及時發現問題，并進行自我教學的完善，才能更好地培養出優秀的學生。

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