如何實現初中語文寫作的生活化教學

楊曉芳

摘 要： 寫作教學一直是語文教學的難點，一直以來，初中語文寫作教學效率都不高，因為在寫作教學過程中，教師很少對學生開展生活化教學，學生在寫作過程中缺乏對生活的感悟，從而使得學生的寫作變成一種應付，在學生的文章中，我們無法真切地感受到學生對于生活的感悟和認識。因此，為了更好地提高初中語文寫作教學效率，初中語文老師就應該加強對學生的寫作生活化教學。

關鍵詞： 初中語文 寫作 生活化

一篇文章，想要吸引讀者的注意，引發讀者的共鳴，就要將自己對于生活的感悟加入文章中。然而在應試教育的體制下，教師對于學生的寫作教學越來越應付化，學生對于寫作也是越來越應試化，在寫作過程中，很少將自己對于生活的感悟寫到文章中。因此，現代學生的文章缺乏真切情感。要想提高學生的文章水平，引發讀者對于文章的共鳴，在寫作課堂上，教師就要加強對學生的生活化教學，從而更好地加深學生對于生活的感悟。本文對如何實現初中語文寫作的生活化教學進行探討。

一、加強學生在名著閱讀中的生活感悟

開展初中寫作生活化教學，首先就要加強學生對于生活化寫作素材的收集及在日常閱讀中對生活的感悟，因此，要實現初中寫作的生活化教學，教師就應該加強學生在名著閱讀中的生活感悟。例如，在閱讀高爾基《童年》時，教師除了要引導學生感悟主人公阿廖沙的童年生活外，還應該讓學生延伸到自己的童年。例如，在進行《童年》導入閱讀時，教師就可以先可以讓學生在課堂上分享自己的童年趣事，讓學生分別將自己童年中最深刻最有趣的事件寫下來，然后隨機選擇幾位學生就自己的童年趣事進行分享。在閱讀完《童年》后，教師就讓學生將自己的童年生活與阿廖沙的童年生活進行對比，讓學生意識到自己童年時的幸福生活，從而讓學生學會珍惜，學會珍惜自己現在幸福的生活。所以，為了更好地實現初中寫作的生活化教學，加深學生對于生活的感悟，初中語文老師就應該加強學生在名著閱讀中的生活感悟。

二、開展生活化的教學活動

為了讓學生更好地感悟生活、認識生活，在初中語文課堂上，教師就要積極開展各種各樣的生活化教學活動，從而更好地實現初中寫作的生活化教學。例如，在課堂上，教師可以讓給學生到室外開展各種各樣的生活化教學活動。如教師可以讓學生在周末的時候去農村感受農村生活，如種菜、養家禽等各種農村生活的活動，從而讓學生更好地認識農村生活。而且通過開展農村生活體驗活動，可以讓學生更好地將城市生活與農村生活進行對比，然后在對比過程中更好地感悟生活的不同，并從中取探究造成不同的原因，從而提高學生對于生活的感悟。所以，要想實現初中寫作的生活化教學，提高學生對于生活的感悟，在初中語文課堂上，教師就要開展各種各樣的生活化教學活動。

三、加強多媒體技術在生活化教學中的應用

對于大部分學生來說，寫作課堂可能是比較枯燥的課堂，因此為了更好地調動課堂氣氛，提高學生在課堂上的學習積極性，那么在初中語文課堂上，教師就要加強多媒體技術在生活化教學中的應用。學生大部分時間都是在學校，對于校外的生活的認識并不多，因此，為了更好地讓學生感受各種各樣、多姿多彩的校外生活，教師就可以借助多媒體技術提高學生對于校外生活的認識。例如，教師可以借助多媒體技術播校外生活的圖片、視頻，從而讓學生更加直觀地認識豐富的校外生活。為了讓學生更好地了解國外中學生的學習及生活情景，教師就可以借助多媒體技術播放國外中學生的學習及生活情景，從而讓學生在觀看視頻的時候更好地認識校外生活。為了更好地將國內中學生的學習和生活與國外中學生的學習及生活進行對比，教師還可以播放國內中學生的學習及生活情景，從而讓學生更深刻地認識到國內外學習及生活的不同。所以，為了提高學生對于生活的認識，加深學生對于生活的感悟，在初中語文課堂上，教師可以加強對多媒體技術的利用，讓學生更加直觀地認識生活。

四、加強學生對社會熱點問題的認識

要提高學生的文章水平，除了要加強學生對于日常生活的認識外，更要加深學生對社會的熱點問題的認識，從而更好地開闊學生的視野，使得學生的寫作內涵越來越深，這樣才能更好地提高讀者的閱讀興趣及有效地引發讀者對于文章的共鳴。例如，在初中語文課堂上，教師每天都應該選擇一個社會焦點問題讓學生進行分析和討論，如社會的道德問題、安全問題、國際問題等，教師只需要抽出十分鐘左右的時間讓學生進行討論分析，就能有效地提高學生對于社會問題的認識，從而更好地提高學生文章的深度，提高學生的文章水平。所以，為了更好地提高學生的文章水平，實現初中寫作的生活化教學，在課堂上，教師就要加強學生對于社會熱點問題的認識。

綜上所述，本文闡述了四個實現初中寫作生活化的教學方法，為了更好地提高學生的文章水平，初中語文教師就應該加強對生活化教學的重視，從而更好地開展初中寫作生活化教學，提高學生對于生活的認識，提升學生的寫作水平。

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