讀寫結合在初中語文教學實踐中的應用

高志松

摘 要： 閱讀與寫作是初中語文教學的兩大重要組成部分，閱讀與寫作并不是相互獨立的，讀寫結合是當前初中語文教學中所推崇的教學方法之一。在閱讀中發現寫作素材，學會設計文章結構，通過對閱讀內容的仿寫和擴寫，提高學生的遣詞造句能力和語言表達能力。

關鍵詞： 閱讀 寫作 讀寫結合 初中語文教學實踐

閱讀和寫作是初中語文教學的兩大主要板塊，閱讀是學生認識世界、獲取信息的重要渠道，通過閱讀，學生不僅可以提高自己的語言運用能力，而且可以接受藝術的熏陶，提高自身綜合素養；寫作是學生利用書面文字抒發內心情感的重要方式，通過寫作，可以使學生的語言得到鍛煉。在初中語文教學中將閱讀與寫作結合起來，通過閱讀訓練促進學生寫作能力的提高，通過寫作訓練提高學生的閱讀能力。

讀寫結合的教學方法是初中語文教學中所推崇的教學方法之一，經過前人的經驗和總結，讀寫結合的教學方法在初中語文教學中得到一定應用，但也存在一些問題，一是新課改之后教師未能對先前的讀寫結合教學經驗進行科學總結，二是許多教師對讀寫結合的認識僅限于理論層面，未能落實到初中語文教學實踐中。本文針對讀寫結合在教學中出現的以上兩大問題提出具體建議，以使讀寫結合的教學方法在教學實踐中得到更好的應用。

一、從閱讀教學中發現寫作素材

一篇出色的文章往往是由恰當且優秀的選材開始的，寫作素材的選擇是否恰當是學生能否寫出優秀文章的關鍵，在初中生寫的作文中普遍存在假大空的現象，文章內容嚴重脫離生活實際，體現不出學生內心的思想感情。文學創作不能離開生活，應從生活中尋求靈感和素材，并且反映生活。初中語文老師在教學實踐中要注重引導學生養成良好的寫作習慣，引導學生發現生活中的真善美，抓住生活中的每個細節，從生活中發現寫作素材，根據生活中的道理進行寫作。社會生活中的人與事都可以作為寫作素材，在初中語文教材中就有許多文章是作者根據生活體驗有感而寫的，在教學中，老師通過教給學生如何分析課文內容，讓學生對課文有充分了解，從中領會作者是如何選擇寫作素材的。例如語文版初中語文教材七年級上冊中朱自清的《春》，這篇文章是我國初中語文教材中重要的課文之一，其中對春天山上桃花杏花梨花的描寫，對春風和春雨的贊美等，作者的這些寫作素材全部是在生活中的所見所感。老師在課堂上進行教學時，可以引導學生體會課文作者選擇素材的精妙之處，教會學生體驗生活、觀察生活，從生活中發現寫作素材。通過閱讀學生可以逐漸學會如何正確選擇素材，促進寫作水平的提升。

二、通過閱讀學會布局文章結構

作文除了句詞優美以外，還要求結構合理，脈絡清晰，讀者能夠清晰地看懂。確定了文章題目和寫作素材之后，就要構思文章結構。在初中作文中跑題是常見問題，出現跑題的主要原因就是動筆之前沒有想好文章結構，學生在確定題目之后拿起筆就寫，邊寫邊想，東拼西湊，使文章前后缺乏邏輯性；還有的學生在寫過之后發現前面的內容需要補充，于是開始勾勾畫畫進行修改，這些問題在動筆之前通過構思合理的文章結構是可以避免的。老師在語文教學中要注重培養學生構造合理的文章結構，明確寫作順序，老師要教會學生在寫作文之前先在草紙上列出寫作提綱，將自己作文中要寫的內容分清主次和寫作順序，文中段落和段落之間的銜接過渡的處理及主次比例的搭配等。寫作時不得偏離中心思想這根主線，有助于突出中心思想的內容要展開詳細敘述，而與中心思想無關的部分則要一帶而過，簡要介紹，不可出現主次顛倒現象。

閱讀是培養學生構建合理作文結構能力的有效途徑，選入教材的文章都是經過精心挑選的，文章結構都很清新。例如語文版初中語文八年級上冊中的《蘇州園林》，這篇課文在結構上具有完整性、連貫性和嚴密性，全篇圍繞蘇州園林的特點展開說明，使游覽者站無論在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。全文脈絡上互相連貫，盡管文章文體是說明文，但作者抓住蘇州園林特征這一重要線索，其他地方的園林就是以蘇州園林為標本修建的，園林給人的感覺就是一幅美麗的圖畫。另外，文章大處和細部相互扶持，給人的感覺就是蘇州園林不論大處還是細部，都是一幅完美的圖畫，照應了中心句，體現了蘇州園林特征。所以在初中語文教學中，老師首先要教會學生合理分析分文章結構，使學生在閱讀過程中能夠準確理解文章結構，然后在寫作中才能合理設計文章結構，以提高學生的寫作水平。

三、仿寫擴寫閱讀到的優秀文章

語文是對漢語這門語言的學習，模仿是語言學習的最佳方法。同樣寫作要從模仿開始，通過模仿他人的寫作技巧，學生的寫作能力可以得到不斷提升。因此在初中語文教學中，老師要鼓勵學生對一些優美的句子段落進行仿寫，通過仿寫優美的語句，學生遣詞造句的能力和語言表達能力也得到提升。另外，擴寫也是提高學生寫作能力的一種有效途徑，學生在閱讀過程中遇到簡短的句子時，可以在讀懂文章內容后發揮自己的想象，對這些短句進行擴寫，如添加一些修飾性詞語，使其變得更加優美。通過擴寫訓練，可以提高學生語言表達的準確性和感染力。

閱讀和寫作在語文教學中密不可分，閱讀可以促進寫作能力提升，寫作可以培養領悟能力。在初中語文教學實踐中，老師要將閱讀與寫作結合起來，指導學生在閱讀中尋求寫作素材，通過寫作提升閱讀能力。只有將閱讀與寫作有機結合起來，才能促進學生語文綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]劉映霞.新課標下初中語文作文教學教法探討[J].中國校外教育，2011（5）.

[2]劉曉燕.語文教學中讀寫結合教學方法的新思考[J].讀與寫（教育教學刊），2010（1）.