李曉姝

摘 要： 課程游戲化的本質在于提高學習效率，本文圍繞教育者應把握重點進行改革；教育者應學會觸類旁通，以此方法啟發幼兒通過游戲掌握和應用知識；教育者創造進行游戲化課程的環境，讓幼兒在游戲過程中完成學習幾個方面，對現代幼兒園課程游戲化的改革策略進行闡述和說明。

關鍵詞： 幼兒園 游戲化教育 改革策略

幼兒園是一個人學習起步的地方，我們并不要求幼兒在幼兒園階段學習什么專業或者深奧的知識，我們只需要他們對這個世界進行了解和認知，學會一些基本的語言、生活常識和道德規范等，使他們在成長階段能夠順利地生活。所以教育者要切實做好幼兒園課程改革措施，完成改革規劃內容。古人常說“寓教于樂”，顯然從古代開始，人們就開始注重教育的多樣化及簡易性。對于當今社會的教育事業而言，這句話依舊是亙古不變的至理名言，尤其是對于幼兒園的小朋友而言，將幼兒園學習的課程游戲化，不僅幼兒容易接受且一學就懂，而且教育者省去了專門教授幼兒課程的麻煩。但是現如今我國的教育形式依舊停留在傳統的填鴨式教學方式上，少了些變通，也少了些活力，讓整個學習過程看起來十分枯燥乏味，不僅學生不容易接受，而且教育者感覺到教課的困難。教育形式的改革不是一朝一夕能夠完成的，所以我們需要從最容易改革的地方——幼兒園開始進行教育形式改革，即幼兒課程游戲化。

一、提高學習效率，把握游戲化重點

教育者如何在傳統教育模式下進行幼兒課程游戲化的改革呢？首先，教育者應該從幼兒的積極性方面入手，傳統的教學方式容易抹殺幼兒的學習興趣和學習潛能，所以教育者應首要保證教學知識范疇內課程的豐富性和趣味性；其次，教育者應注意教學器材的選擇，盡量以色彩豐富和形式多樣化為主，這樣能夠有效引起幼兒的注意力，從而通過教學器材引導幼兒進行學習；最后，教育者要參與到幼兒的游戲活動中，以幼兒朋友的身份與幼兒一起進行游戲，同時可以從旁指導幼兒的游戲完成對其的知識教育。

需要說明的是，在教育者進行改革的時候，一定要敢于改革，只有真正試驗課程游戲化的效果之后，我們才能通過試驗過程中的不足完善自己的教學方案，從而確保正確的幼兒教育方法。

二、學會觸類旁通，啟發幼兒游戲

既然確定了幼兒課程游戲化的改革方案，教育者就要尋找適當的教學方法補充這樣的改革方案，其中一個特別適合且重要的教學方法——觸類旁通，就可以用在幼兒課程游戲化這個方案之中。觸類旁通泛指以一點知識或者技能延伸到其他知識和技能上，對于幼兒豐富的想象力而言，這種方法再適合不過了。

接下來，我談談教育者如何在實際教學過程中使用觸類旁通這一教學方法，啟發幼兒通過游戲掌握和應用知識。我們可以通過一個具體的實例看看觸類旁通的教學效果：教育者可以給幼兒們一個思考題，思考的題目就是如何讓一個人以最快的速度從12樓底到達樓頂，第一個幼兒說爬樓梯，第二個幼兒說用一個特別長的梯子，而第三個幼兒就可能由此想到通過一根繩子、直升機等方式到達樓頂，到最后，即使答案五花八門，但是教育者通過這樣的方法鍛煉了幼兒的想象力和思考力，甚至讓幼兒間形成了互相學習的情景。

在實際的課程教學時，教育者可以通過用相似的玩具鍛煉學生的聯想能力、以玩具模型讓學生聯想具體的實物、通過照片或者圖畫讓幼兒說出物體的名稱等方法，讓幼兒在游戲中學習基礎的知識和技能，并且在實際生活中能夠靈活運用這些知識和技能讓自己成長。

三、創造游戲環境，完善游戲學習

講到了教學的方式方法，自然就要談到教學環境，相對于游戲化課程而言，同樣需要一個進行游戲化課程的環境，讓幼兒以游戲方式獲得知識。而具體的課程環境布置，則要根據實時游戲化的課程而定，只有不斷變化的新奇環境才能引起幼兒的探索興趣，從而讓幼兒融入其中，在游戲中學習。

教育者在創造游戲化環境的時候，需要注意三個問題。第一，如何根據實際情況完成對游戲化環境的實時變化？根據課程需要改變環境中的物品設施即可。第二，怎樣完善課程游戲化所需要的設施或配件？把游戲作為活動的方式，以幼兒興趣和課程為主進行配備。第三，幼兒園課程游戲化的具體方案和實施方式。這一點需要教育者具備足夠的游戲化策略及實施能力。

在完成游戲化課程環境的建設之后，教育者就可以逐漸開始改革方案的實施了。教育者需要始終記得的一件事就是，幼兒是教學的主體對象，游戲是知識教育的載體，切不可本末倒置，為了游戲化課程的進行，忽略了幼兒真實的游戲感受。

四、結語

幼兒園課程游戲化的改革首先需要教育者立足改革本質——提高幼兒的學習效率，以此為中心實施課程游戲化的教學方案；其次，教育者可以通過觸類旁通的教育方法充盈改革方案，啟發幼兒通過游戲掌握知識和技能；最后，教育者要確保創造的游戲化環境能夠受到幼兒的喜愛。完成以上幾點，就可以開始實施幼兒園的全新改革化課程游戲方案。

參考文獻：

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