漫談幼兒語言能力的培養(yǎng)

馬立強

摘 要： 幼兒時期是口語表達發(fā)展的最佳時期，幼兒只有真正學會了說話，才能清楚地表達自己的意愿，才能更好地接受外界及老師與家長所傳授的一切經(jīng)驗和知識，才能更好地和同伴進行交流和溝通。幼兒語言能力的培養(yǎng)是幼兒園教師的一項艱巨任務。

關鍵詞： 語言能力 學習興趣 口語 幼兒園

語言，是人類社會交往與思維的主要工具。發(fā)展幼兒語言表達能力是幼兒園教育教學的核心問題，因為語言是思維的工具，是思維的表現(xiàn)方式，人類的思維想法是靠語言的幫助得以鞏固、發(fā)展和傳遞的。幼兒時期是口語表達發(fā)展的最佳時期，幼兒只有真正學會說話，才能清楚地表達自己的意愿，才能更好地接受外界及老師家長所傳授的一切經(jīng)驗和知識，才能更好地和同伴進行交流和溝通。3-6歲幼兒正處于語言發(fā)展的關鍵期，讓他們會聽、會說并會用語言交流思想感情，培養(yǎng)幼兒語言表達能力能力是發(fā)展幼兒語言的基礎。作為幼兒教師，我們肩負著培養(yǎng)祖國下一代偉大的歷史使命，力爭使每一個幼兒身心健康快樂成長，不僅需要為幼兒創(chuàng)建優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境以滿足幼兒生理需求，而且要在創(chuàng)建物質(zhì)環(huán)境的同時忽視精神環(huán)境的創(chuàng)建，以滿足幼兒的心理發(fā)展需求，促進幼兒身心健康和諧發(fā)展。

一、千方百計地為孩子創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境

一個良好的語言環(huán)境是幼兒學好語言重要的教育資源，因此，我們要積極挖掘環(huán)境的影響所產(chǎn)生的作用。陳鶴琴先生也曾說：“注意環(huán)境，利用環(huán)境，環(huán)境是最好的教具。”從某種程度上說，環(huán)境就是教育，創(chuàng)設良好的語言交往環(huán)境，可以使幼兒的語言能力在交往中得到進一步鍛煉。由于幼兒園的孩子都比較小，他們的情緒不穩(wěn)定，經(jīng)常哭鬧，缺乏安全感，導致有些幼兒甚至整天都不說一句話，“點頭”、“搖頭”就是他們所有的語言。因此，我們首先要為幼兒營造一個寬松的環(huán)境氛圍，消除幼兒初入園階段的緊張、焦慮、不安，讓幼兒沒有絲毫的壓抑和顧慮，讓幼兒敢說，這是發(fā)展幼兒口語能力的第一步。教師要為幼兒營造一個寬松的學習語言的氛圍，以親切的話語、溫和的態(tài)度接待他們，體貼照顧他們，和孩子們一起游戲，這樣就拉近了孩子和教師之間的距離，使孩子對教師的陌生感、膽怯情緒逐漸消失。教師還可以問幼兒一些比較簡單的問題，例如：你爸爸是做什么工作的，今天是誰送你到學校的，你喜歡什么顏色，等等，逐漸引導幼兒開口說話。讓孩子在這種良好的語言交往環(huán)境里茁壯成長，使孩子真正體驗語言交流的樂趣。同時，他們語言學習的興趣有很大提高。

二、從日常生活入手

語言是思維的表現(xiàn)形式，而思維的基礎是感覺、知覺。幼兒園的幼兒在一日生活活動中的表現(xiàn)以語言表達為主。然而，當前幼兒在語言發(fā)展過程中往往水平參差不齊，有如說話意識不強，語言活動中有囁嚅等不良現(xiàn)象出現(xiàn)，這直接影響幼兒語言的發(fā)展和對幼兒智力的開發(fā)。主要表現(xiàn)在平時，教師在教學中重視課堂語言活動，忽視對幼兒日常生活中隨機語言的開發(fā)；重視知識及詞匯灌輸量的多少，忽視課外豐富幼兒知識，注重語言活動中教學內(nèi)容的規(guī)范化，過多地使用圖片、靜物等教具引導，忽視幼兒通過體驗實際生活，直接感知事物觀察以發(fā)展其能力、模仿能力和聽說能力；注意強調(diào)集體中的整體觀念。這些都抑制了幼兒的自由交際活動及對其個性的培養(yǎng)，因此，我們應該從日常生活入手，使幼兒能輕松、愉快地用語言進行交際，正確地表達一日活動中幼兒的思想感情。例如：帶孩子去公園玩，我們就可以在出發(fā)前告訴孩子：“秋天到了，樹葉黃了，我們?nèi)ス珗@里面玩。”到了公園，可以指著樹葉、湖水說：“黃燦燦的樹葉一片片地飄落下來，真壯觀。”“快看，湖里的水清澈極了，波光粼粼的。”等等，在具體事物面前，用豐富的形容詞及名詞引導孩子。這樣孩子就很容易理解“秋天到，樹葉黃”“黃燦燦”“一片片”“波光粼粼”等詞匯用于形容什么，用在哪些場合合適。要培養(yǎng)孩子的語言表達能力，最重要的因素是聽和說，在這其中，傾聽是首要條件，孩子只有養(yǎng)成好的傾聽習慣，才能為更好地說話和表達打好基礎。

三、豐富幼兒的詞匯量

詞匯量的積累的多少，直接影響孩子語言表達的能力強弱。然而，孩子豐富詞匯量的積累，并不是一天兩天就能解決的，必須靠老師和孩子共同努力，與孩子一起成長，一點一滴地積累和鞏固起來。如在音樂活動中教學歌曲《春天來了》時，先提問孩子，春天來了，我們可以《看到……》、《聽到……》、《聞到……》，讓幼兒充分感受春天大自然的美麗，激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感；在上課過程中，我就請三名幼兒分別做看、聽、聞、的動作，使幼兒初步理解這幾個動詞的含義，然后通過游戲方法，對“看、聽、聞”進行消化。只要教師用心設計教學計劃，持之以恒，定會使幼兒受益匪淺。

四、鼓勵孩子說完整的話

孩子的良好語言表達能力，不僅需要掌握豐富的詞匯，而且要學習運用完整的句子表達自己的意思，從完整地說一句話到連貫地說一段話，逐步提高口語表達能力。利用一些游戲游戲，耐心地引導孩子在玩游戲時學說完整的話，如：教師指著黑板提問：“這個是什么顏色？”“有哪位小朋友知道請舉手？”老師可以繼續(xù)提問：“在我們的生活中什么東西是黑色？”學生回答：“墨水、烏云、蝌蚪……”就這樣，孩子在說完整的話的基礎上，不斷得到鍛煉，口語表達能力也相應得到提高。

在溫馨、自由的交談氛圍里，老師那富有情感的指導性語言為幼兒提供了良好的語言樣板，使幼兒在有意或無意的交談過程中模仿正確的發(fā)音，感受新詞、句式練習表達。在幼兒園語言教學中，教師只有把握住幼兒學習的心理，才能激發(fā)幼兒學習語言的熱情，促進幼兒語言的良好發(fā)展。我們要將《指南》的精神和經(jīng)驗落實于未來工作中，為孩子的學習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，與孩子共成長。

參考文獻：

[1]梁志燊，主編.學前教育學[M].北京師范大學出版社，2002.

[2]葛紅梅.以角色游戲為載體，促進幼兒社會性發(fā)展的研究[J].幼兒教學研究，2009（4）.

[3]施加蓉.學前兒童語言活動指導[M].復旦大學出版社，2005.