高中歷史教學生活化模式嘗試

劉威

摘 要： 高中歷史教學生活化模式是近年來較熱點的教改模式，在提高教學生動性程度等方面具有積極作用，能夠加深學生對歷史知識與歷史規(guī)律的理解，培養(yǎng)學生正確的歷史觀與價值觀，對學生的健康成長具有積極意義，廣大教師應當大力推廣與運用這一教學模式。

關鍵詞： 高中歷史 生活化教學模式 積極意義 實施要點

相對于其他學科教學工作而言，高中歷史教學更應當體現(xiàn)與時俱進的特點，立足學生心理特征和認知水平，對歷史教學模式進行大膽改革創(chuàng)新，避免簡單枯燥的說教，使歷史教學更加生動形象，與社會發(fā)展結合更加緊密，開展生活化教學模式嘗試是有效路徑，值得廣大教師借鑒和推廣。

一、高中歷史生活化模式教學的積極意義

高中歷史生活化教學模式，是指將歷史教學內容與社會發(fā)展實際緊密結合起來，充分發(fā)掘歷史知識社會生活內涵，結合社會發(fā)展規(guī)律，加深對歷史知識的理解，使歷史學科和學生的生活產(chǎn)生共鳴，從而促進教學成效提升。高中歷史生活化教學模式具有三方面的積極意義。

1.有助于學生加深對歷史發(fā)展規(guī)律的理解。高中生在歷史學習中要增進對歷史規(guī)律對理解，但是他們因為自身理解能力與思維角度等的影響，無法有效實現(xiàn)這一目標。生活化教學模式能夠將深奧的歷史知識點以生活化的形象揭示出來，降低學生歷史學習的難度，有助于學生加深理解。

2.有助于學生理論聯(lián)系實際提升歷史素養(yǎng)。歷史發(fā)展是一脈相承的，過去、現(xiàn)在和將來之間有密切聯(lián)系，教師結合生活實際引導學生理解歷史發(fā)展規(guī)律，能夠知古問今加深對歷史知識的理解，使學生在歷史學習中產(chǎn)生情感共鳴，有助于歷史素養(yǎng)的提升。

3.有助于學生體現(xiàn)主體地位促進能力提升。生活化教學模式需要學生積極參與互動，既要認真分析教師提出的問題，又要結合生活實際進行深度發(fā)掘，學生思維能力、分析能力及創(chuàng)新能力同步發(fā)展，促進學生綜合素質的提升。

二、高中歷史生活化模式教學的實施要點

將生活化教學模式運用于高中歷史教學工作，能夠促進教學效率的提升，提高學生對歷史學習的興趣，是一項行之有效的改革，教師要認真分析并加以推廣應用，重點應當抓住以下幾個方面。

1.體現(xiàn)教學目標素質化。高中歷史教學與其他學科有顯著差別，機械記憶無法深刻地理解和有效記住相關知識點，教師在教學中要強化生活化的體現(xiàn)，講解歷史知識的時候盡可能尋找到生活中的一些案例，使歷史教學不再空洞乏味，變得更生動活潑和生靈活現(xiàn)，讓學生不僅可以熟練地掌握相關知識要點，而且可以在深刻領會歷史發(fā)展規(guī)律方面取得突破。教師在制定歷史教學目標時應當體現(xiàn)素質培養(yǎng)目標要求，重在引導學生結合社會發(fā)展對歷史知識進行研究，培養(yǎng)學生的思維能力與探究能力，全力發(fā)揮歷史學科對促進功能。

2.體現(xiàn)教學內容生活化。歷史教學中的許多內容能夠在生活中找到影子，教師要做教學工作的有心人，結合本地乃至其他地區(qū)歷史發(fā)展的痕跡，對教學內容進行有效補充。例如在《偉大的抗日戰(zhàn)爭》教學之中，筆者補充了和抗日戰(zhàn)爭相關的大量信息供學生借鑒，有本地區(qū)縣大隊、獨立團在抗戰(zhàn)期間對日作戰(zhàn)的資料，有全縣人民如何艱苦卓絕地進行抗日戰(zhàn)爭的圖片，加上人民生命和財產(chǎn)損失等方面的資料數(shù)據(jù)，從一個縣的細小角度體現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭的艱難，揭示了當年日本帝國主義對中國人民造成的巨大災難，既加深了學生的思想認識又強化了思想教育，讓學生時刻增強肩負的歷史使命。同時，筆者結合當前日本首相安倍晉三的丑惡嘴臉，包括否認南京大屠殺、阻止南京大屠殺相關申遺事項等，從全中國乃至全世界關注的這些熱點話題入手，對當前中國面臨的國際形勢有深刻認識，對日本這一只生活在我們身邊的惡虎有更清醒的認識，明白只有增強綜合國力和軍事實力才能維護和平，才能保護人民生命財產(chǎn)安全，將形勢教育和思想教育融為一體。教學實踐證明，在教學工作中拓展教學信息量，特別是補充生活化的教學內容，可以幫助學生加深理解，提高教學的生動活潑程度，還可以深化對學生的思想教育。

3.體現(xiàn)教學方式情境化。教學情境能夠給學生的學習活動帶來強烈的心理體驗，歷史教學中強化教學情境的營造，可以提高課堂教學的滲透力，有助于順利完成教學目標任務。例如在《走建設中國特色社會主義的新道路》教學中，筆者以本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)狀為例，以10年為時間段分別選取了10年前、20年前、30年前的發(fā)展狀況，將不同時間段的社會經(jīng)濟發(fā)展資料對比呈現(xiàn)出來，有國民生產(chǎn)總值等主要經(jīng)濟指標的對比表格，也有群眾生活條件的圖片對比，形象直觀地揭示我國改革開放以來取得的顯著成就，無論是從社會經(jīng)濟發(fā)展大的角度還是群眾家庭生活小的角度，都充分彰顯中國特色社會主義道路的正確性和可行性。筆者還要求學生結合自身家庭條件的變化，從細小角度講述自身感受，在相應情境中達到加深思想認識的目的。

4.體現(xiàn)教學手段信息化。高中歷史教學生活化，既包括小的家庭生活又包括大的國家政治生活，教師應當將信息教學手段的作用發(fā)揮出來，展示出更多信息，演示也更生動活潑。例如在《“一國兩制”的偉大構想及其實踐》教學活動中，教師可以運用多媒體手段進行課件演示，從經(jīng)濟發(fā)展數(shù)據(jù)到社會治安水平及人民群眾生活幸福指數(shù)等方面，向學生描繪繁榮穩(wěn)定的港澳。演示的內容雖然和學生的生活有一定距離，但是有效彌補了學生感知的不足，讓學生達到了身臨其境的效果，對一國兩制政策的實施及其科學性有了更深刻理解，教學信息手段演示的生活化內容增強了學生的學習掌握效果。

5.體現(xiàn)教學空間社會化。高中歷史生活化教學的一個重要抓手，就是開展課外實踐活動，讓教學工作突破課程的制約，到廣闊的生活中尋找理解的角度，理論聯(lián)系實際加深把握效果。例如在《中國近現(xiàn)代社會生活的變遷》教學之中，教師可以布置學生分小組設置調研方案，圍繞生活中發(fā)生的變化及其揭示的深刻規(guī)律等方面進行研究，通過對生活素材的搜集整理與分析討論，探究出變遷之后蘊含的深刻道理。

在高中歷史生活化模式教學中，廣大教師要精心設計教學方案，統(tǒng)籌安排教學時間，精心整合教學資源，將生活化教學模式的作用充分體現(xiàn)出來。

參考文獻：

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