用“活”教材，讓小學數學教學走進生活

陳根珍

教材是老師進行教學的基礎，良好的教材能強化學生的學習效果。現有的教材普遍存在過時、脫離生活實際等弊端，很大程度上降低了數學的實用性。因此，將教材生活化，提高數學的實用性，成為眾多數學老師探討的話題。本文以小學數學為例，探究如何活用教材開展課堂教學。

一、聯系生活實際，創設教學情境

小學階段的學生尚未形成理性認識，數學定律對于小學生而言存在一定的掌握難度。因此，在教學過程中老師應該為學生創設與其實際生活相關的情境，提高學生對定理的認識程度。如在“周長”的學習中，老師可帶學生參觀菜園或花圃，指導學生對菜園或花圃的圍欄進行測量，幫助學生理解圍欄的長度即為菜園或花圃的周長。在認識物體的形狀的學習中，可指導學生說出教室內常見的書桌、課本、時鐘等物品的形狀，提高學生對形狀的認知能力。在“認識米和厘米”的學習中，讓學生測量自身或者同學的身高、文具盒里的橡皮長度等，提高對長度單位的認知能力。在情境教學過程中，引導學生聯系生活實際，提高學生對理論知識的理解能力。此外，聯系生活實際，基于學生了解的基礎上創設教學情境，能幫助學生較快進入學習狀態，提高教學效率。

二、挖掘生活中的教學教材

時代變化較迅速，但是教材的更新相對較慢，難以跟上時代變化的步伐，甚至與實際生活出現脫節現象，導致教材普遍出現“不實用”現象。此外，課本教材中的案例大多古板、嚴肅，小學生大多喜歡新鮮事物，因此教科書中的大多數內容較難引起學生的探索興趣，導致學生的學習成績不佳。在小學數學教學中，對教材的選擇尤為關鍵。在教學中，老師要善于挖掘生活中的教學素材，善于改裝原有教科書中的案例，將教材塑造得生活化、趣味化。如在“大與小”的學習中，教科書中的案例是“3個猴子分蘋果”，可將其換成學生生活中較常見的“小朋友過生日切蛋糕”案例。通過對學生生活中常見的事例進行說明，提高學生對知識的理解能力。此外，挖掘學生生活中常見的案例作為授課的教材，能在很大程度上向學生說明數學的實用性，提高學生的學習興趣。在對各類事物進行分析的同時也能提高學生對生活中各種事物的觀察能力與認知能力。老師對教材案例的選擇應當基于學生的理解，保證學生能通過教材學到相應的知識內容，充分體現教材的實用性。

三、課堂教學用語生活化

小學階段的學生理解能力相對不足，但是教科書上的語言普遍為書面語，多數時候學生較難理解老師的授課用語。因為學生對老師授課用語的不理解，學生在課上開小差、交頭接耳等現象并不少見，影響了課堂紀律及授課進度。因此，老師在教學過程中要將教材上的書面語變得口語化，增強學生的理解能力，提高學生的課堂參與性。如在“加減法的估算”中，對于“估算”一詞，老師可進行簡單、直白的解釋，如“粗略的結果、大概結果”等。此外，教學用語還要避免嚴肅、古板，要適當增加趣味性語言，提高學生的學習熱情。如在循環小數的學習中，計算“10除以3”，求其結果時，可說當下流行的“臣妾做不到”等語言，形象、生動地說明其結果，同時也可有效活躍課堂氛圍。

四、作業布置生活化

作業在數學教學中是必不可少的，作業不僅能讓老師了解學生的知識掌握情況，還能鞏固學生的已學知識。小學數學作業大多以書面形式為主，且題目大多與學生的實際生活不相關。學生普遍對作業產生抗拒心理，對作業敷衍了事甚至是不做作業。因此，老師應該轉變作業的布置方式，增強作業的趣味性。在作業的設計上形式要多樣，貼近學生的現實生活。如在“100以內數的認識學習”的作業布置，可布置學生回家數家里的認識、椅子數及鞋柜里的鞋子等，并將數字記錄下來。在長度單位的作業布置中，可指導學生測量教室里能有厘米、分米及米做單位的物品。通過上述方式，在體現數學的實用性的同時也能提高學生的動手能力。與書面作業相比，學生更傾向于上述作業類型。此外，還可開展合作探究完成作業，如在形狀的認識中，可指導學生分組到超市觀察各種形狀的物品。通過合作探究完成作業能培養學生團結合作的能力，提高學生的交流能力。

五、結語

小學數學是學生發展理性思維的重要方式，小學課程教授的各項理論常識是學生在生活中需要掌握的基本生存技能，小學數學在學生的學習生涯中尤為關鍵。將生活中題材引入小學數學課堂，能提高學生學習熱情，提高學生對理論知識的了解程度。知識源于生活，將服務于實際生活，解決生活中的各種問題。因此，在小學數學教學中，教材應該生活化。在小學數學教學中，老師要聯系現實生活，為學生創設貼近生活的教學情境。善于挖掘生活中的教材，科學、合理地運用生活中的教材進行教學活動，使教學內容更加實用。在教學用語上要避免嚴肅、拗口，運用通俗易懂、生動幽默的語言進行授課，提高學生的了解程度及參與熱情。在作業的布置上，要在貼近學生的現實生活的基礎上培養學生的合作探究能力。在小學數學課堂教學中用活教材，能幫助學生掌握數學知識；教材貼近現實生活，有利于提高小學數學的實用性。