淺議高職英語教學引入朗讀的必要性

葉海英

摘 要： 朗讀是學習語言和感知語言的方式，是學好英語的前提與基礎，對培養學生語感，增強學習信心有很大幫助。本文從朗讀的重要性及朗讀訓練的缺失展開討論在高職英語教學中引入朗讀的必要性。

關鍵詞： 高職 英語教學 朗讀

1.朗讀的概念

朗讀是一種高聲的閱讀，通過語音、語調、節奏等的變化，把文字信息有感情地傳達出來，它是把文字信息轉化成有聲語言的一種創造性活動。通過朗讀，學習者把所讀文字內化成自己的知識，從而提高自身對所朗讀材料的整體把握，并增強語感。作為閱讀的起點，就語言學習，特別在外語學習的初級階段，朗讀的作用無可替代。

2.高職英語教學現狀及朗讀教學的缺失

2.1高職學生英語學習現狀與高職英語教學現狀

大學擴招導致學生各方面素質下滑，英語水平也是。高職院校因為生源的復雜，學生的素質和英語水平更是參差不齊。高職學生往往專業情節比較深厚，更愿意花時間在專業課上，對公共英語學習普遍抱著不得已為之、學好與否無多大關系的態度。學生學習積極性無法調動，基礎差的學生更是畏懼英語學習。相比較之下，高職院校英語教學也不盡如人意。盡管教學新法層出不窮，但并不是總能給教學帶來好處。部分教師教學積極性受挫，缺乏教學熱情，大大抑制高職英語教學質量的提高。課程設置偏向大班化，課時少，往往只有一個學年甚至一個學期，這些都導致教學陷入極大困境。

2.2高職英語教學中朗讀訓練的缺失

基于教與學現狀，破解這一難題亟待解決。高職教育旨在培養應用型與復合型人才，高職英語教學重在培養學生的英語實際運用能力，強調其與專業課程的有機結合。但當學生最基本的“讀”都未過關？掌握的英語詞匯還七零八落？對不同文化的學習還處在不屑一顧甚至嗤之以鼻的層次？那該如何？有語言學家指出，母語的學習是從聽開始的，但外語學習者的語言學習是從讀開始的。事實上，我們傳統的語言學習也非常強調讀。遺憾的是，朗讀似乎已經被推進了歷史的故紙堆，顯得有點不合時宜。高職英語授課中的朗讀練習似乎只限于單詞、詞組及句型上，這些都只是基于考試的考量，無法在實質上促進學生的英語學習，也無法切實提高學生的語言能力。

3.朗讀材料的選定

朗讀是外語學習的基礎，通過朗讀，學生可以把書面語言內化成自己的語言。在此過程中，“讀什么”是關鍵。教材是其來源之一，一般而言，教材是為擁有相應學力的學生量身打造的，這樣朗讀起來不會有太大困難，可以促進學生對相應知識點的快速吸收和消化。但正因為是量身打造，存在的問題顯而易見，比如，文章是經過修改簡化的，或者以為專業學習服務為目的，所選文章往往生動性不足，趣味性欠缺，強調實用，學生難以從中體會語言的美，更無從感受文化。英美文學作品可以彌補其不足，因此推薦一些適合學生水平的文學作品尤為重要。通過朗讀優秀的文學作品，學生在語音詞匯及語法上會有長足的進步，而反復朗讀也能讓學生在不知不覺中接觸英美文化。當然，朗讀的內容應當在學生能力范圍內，并最大限度地使不同層次的學生都有所收獲。

4.朗讀在促進高職學生英語學習上的重要性

4.1朗讀能提升高職學生的語音水準

由于英語水平普遍不高，加上對英語的重視度不夠，大部分高職學生的英語學習顯得吃力，自信心不足，常覺得難以開口，這主要在于學生詞匯量小，缺乏對詞匯、短語及句子的把握。朗讀可以幫助學生積累足夠的詞匯，并使其領略詞匯句法等的實際應用。由此，學生可以克服不敢開口說英語的窘況，提高語音水準，讓英語學習進入良性循環。

4.2朗讀能培養學生的語感和提高學生口語表達能力

在語言學習上，聽說讀寫譯各項技能缺一不可，方法各異。但讀，尤其是朗讀，對語感的養成有著其他方式不可替代的作用，這也是語言學習最基本，比較適合高職學生學習英語的實踐方式。由于缺乏足夠的語言輸入，學生往往無從開口或說出的英語不符合英語表達習慣。通過朗讀，學生可以自然地調出記憶中的語言范例，并通過朗讀習得的技能按語境重組語言，進而流利地道地表達自己。

4.3朗讀幫助學生感受地道的英美文化

語言離不開文化。語言學習的目的在于溝通，達到交流無障礙的較高水準。高職學生對英美文化的感受主要來自課堂，比較被動。受課時與授課內容的限制，學生感受語言文化魅力的可能性微乎其微，而語言的習得卻得益于語言文化輸入的質與量。通過朗讀英美文學作品，學生在擴大知識視野的同時，接觸地道英文表達，感受地道英美文化。

5.結語

朗讀是傳統的語言學習方法之一，也是有效且基本的方式，朗讀在修正學生語音，提高詞匯量，促進語言學習聽說讀寫各項能力的發展上有很大作用，高職英語教學應注重朗讀，并利用朗讀引導學生英語學習走上良性循環道路。

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