語文自主學習中悟性的養成途徑

王真

【摘要】現代教育非常重視對學生的自主學習能力的培養，而學生自主學習的成效與“悟性”有關，學生的“悟性”越高，那么其自主學習中獲得的感悟也就越深。本文主要就悟性在自主學習中的作用以及悟性培養的途徑進行了闡述。

【關鍵詞】悟性；語文；自主學習；作用；途徑

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著新課改的要求，素質教育受到了越來越多的關注，學習的過程不再是以老師的“教”為主，而是逐漸開始重視學生自主學習能力的培養。中國人凡事喜歡講個“悟性”，那么“悟性”與語文自主學習是怎樣的關系呢？下面就來分析一下“悟性”在語文自主學習中的作用及培養途徑。

一、培養作用

（一）有利于學習知識

語文自主學習模式就是讓學生自己去領悟書中的知識，自主學習的過程需要悟性來幫助學生對知識進行理解分析，學生的悟性越高，則其在自主學習的過程中對知識的理解就更深，語文本身就包含著前人對于事物的一些感悟[1]。語文的學習包括聽、說、讀、寫幾個方面。學生在聆聽的時候需要有很好的悟性，才能很好地了解到說話者的思想觀點，進行心理交流，有自己的感悟。而平時的閱讀和寫作則更加需要悟性，悟性可以很好地幫助學生與作者或讀者進行心理位置對換，才能夠更好地將書中的場景再現與表達出自己的真實情感，并產生新的感悟。

（二）有利于思維訓練

“在人的智力結構中，思維是整個智力活動最高調控者，居于核心地位的”。如果在思維運行中，沒有悟性的參與，那么學生對于所遇到的知識就沒辦法進行深層次的思考，記憶也只是記住了表象，難以對文字描繪的畫面進行想象，那么思維也就得不到提高[2]。

思維只有在不斷的運用才能夠得到鍛煉，而悟性是學生自主學習過程中思維進行運轉的基礎，思維訓練有許多種，如直覺、辯證、形象、相似、抽象、創造性等多種思維，悟性在這些思維訓練中具有非常重要的作用。

二、培養途徑

（一）強化積累

俄國的生理學家謝切諾夫說：“一切智慧的根源在于記憶，記憶是整個心理活動的基本條件。”記憶可以幫助人儲存許多的思維材料，沒有足夠的知識存儲思維活動就會比較空白，所以說記憶對于人的思維是非常重要的，而記憶形成的方法就是要多讀多背，正所謂“書讀百遍，其義自見”，正是學生悟性培養的最好途徑。學生在對文章反復背誦閱讀的過程中，文章的表達方式與中心思想都會對其思維產生潛移默化的影響。在我國古代，學子在啟蒙的時候，老師一開始都只是要求學生讀背，學生也只是單純的背誦，對文章的內容只是似懂非懂，這種方法雖然有很大的弊端，但也有其有利之處，學生書讀的多了，背的熟了，老師再進行講解，在老師的啟發下，學生就會頓悟，既掌握了文章內容，又領悟了文章的精髓。有人認為，一個勁地讀書背書就是死讀書，認為是一種愚笨的行為，殊不知清朝末年著名的大臣曾國藩就曾經刻苦背書，才有了后來的成就。悟性并不全是靠天生的，是可以經過后天培養的，但好運只會降臨在有準備的人身上。多讀書、多背書才能夠在腦海中儲存足夠的知識，為“悟性”的光顧做好準備。

（二）適當引導

在學生的學習過程中，雖然現在強調學生自主能力的培養，但是老師的作用依然重要，學生的學習離不開老師的指導。著名教育家葉圣陶認為“老師的教學，不在于全盤的教授，而在于相機誘導，令學生運用他的才智，勤加練習，學會領悟”。語文的學習重在于“悟”，讀書、悟道都是學生的事情，但是要想學生有所悟，有所得，除了積極調動學生的自主學習性之外，還要對他們加以點撥，不能夠讓他們一味地死讀書。正所謂“不憤不啟，不悱不發”，老師在學生求而不得的時候，適時的指點迷津，使學生茅塞頓開，豁然頓悟，這正是老師讓學生領悟而領悟不到，研究而研究不成的部分，對于學生在學習中遇到的難點，老師可以適時地加以指點，使學生深入問題的核心。對于文學作品思想感情的理解，應該是語文悟性培養的重點，文學作品的思想表達也是整篇文章的重點。在學生悟性培養中老師可以多幫助學生對文章思想內容進行感悟。

（三）激發好奇

好奇心是求知欲的一種表現，好奇是所有人的天性，老師可以利用學生的這種好奇心與求知欲激發學生的學習興趣，提高學生對事物的分析理解能力，從而提高語文悟性。要保護學生的好奇心，老師在教學過程中首先要做到慎罰，給學生一個自由空間，杜絕使用體罰等方法。其次，要多贊揚學生，老師的表揚是對學生做法的鼓勵，老師一句鼓勵的話語，可以增強學生的自信心。第三，引導求知欲，好奇心只是學生有對事物認識的一種傾向，而求知欲是指那個從心底而生的一種對知識的渴望。保護學生的好奇心，引導其求知欲，可以令學生從心底產生學習的欲望。

（四）實踐體驗

文學來源于生活，是生活的一種升華。“悟性”的培養不僅僅是對學生語文知識水平的提高，也是一種生活能力的培養。“悟性”的培育不僅僅是學生能夠理解文中的思想內容，更要能夠將其在生活中傳遞與運用，這才是“悟性”培養的根本目標。俗話說“師傅領進門，修行在個人”，老師只是帶領你進入學習的大門，真正的學習還是要自己不斷的實踐。在教學中，“悟性”培養的實踐方式有許多，首先寫日記就是一種很好的方法，每天我們都會遇到各種各樣的事情，寫日記不僅可以幫助我們記錄生活的點點滴滴，也可以提升我們對于生活的感悟。其次，寫讀書筆記，每次讀完書，可以就自己對書的理解寫一篇讀書筆記，強化自己的閱讀能力。讀書筆記可以幫助我們記錄當時的感悟，也可以提高自己的寫作水平，而且學生之間也可以定期就讀書筆記進行交流，交換對方的讀書心得，對自己的不足之處加以改正。

綜上所述，悟性在語文自主學習中具有非常重要的作用，不僅是對自身能力的提高，也有利于教學活動的開展。在悟性培養的過程中，需要學生與老師雙方面的共同作用，老師適當的引導，加上學生自身的學習與實踐，一定可以提高自身的悟性。

參考文獻

[1]李梅.論語文教學中的悟性培養[J].湖南民族職業學院學報，2005（01）：75-78.

[2]程戀真.也談“語文悟性”[J].福建基礎教育研究，2011（04）：39-40.

（編輯：龍賢東）