《紫藤蘿瀑布》教學設計

孫東平　鄭琳

【摘要】《紫藤蘿瀑布》是一篇寫景抒情散文。文章描寫優美的紫藤蘿，為再現其優美，設計采用余映潮先生“文中集美”閱讀法，用閱讀逐步將學生帶進燦爛輝煌的意境之中。根據散文文體特點，將散文閱讀“四步法”有機融合在朗讀之中，以讀代講，完成學習目標，讓學生掌握散文的一般閱讀方法。

【關鍵詞】《紫藤蘿瀑布》；“文中集美”；散文閱讀四步法；教學設計

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A

一、設計思路

教學設計立足于散文文體特點和寫作特色。以散文閱讀“四步法”為重點，貫穿整篇教學設計；以余映潮先生“文中集美”閱讀法為切入點，讓學生邊閱讀邊欣賞，進而熟讀文章語言、明晰文章結構、歸納文章特色；采用“以讀代講”的方法，有效設置問題，逐步引導，完成課堂教學。

二、教學目標

知識目標：掌握迸濺、仙露瓊漿、沉淀、伶仃等重點字詞；

能力目標：掌握散文閱讀“四步法”、借景抒情和“文中集美”閱讀法；

情感目標：知道“生死迷、手足情”的含義，珍惜親情和友情。

三、教學重點、難點

掌握散文閱讀“四步法”，掌握借景抒情的藝術特色；

掌握“文中集美”閱讀法，情感教育的創新實踐。

四、教學過程

（一）文字導入

在電視中，經常看見這樣一幅場景：一泓瀑布從山間傾瀉而下，你追趕著我，我追趕著你。前面的瀑布，撞擊在巖石上，碎化成朵朵水花；可是，后面的瀑布卻依然勇往直前，前仆后繼。其生命力之頑強，由此可見一斑。然而，如此生命力頑強的紫藤蘿又怎會讓作者宗璞心中頓生焦慮和悲痛？今天就讓我們走進《紫藤蘿瀑布》一探究竟。

（二）展示教學目標，介紹散文閱讀“四步法”

散文，一種清澈空靈、瀟灑活潑的文學體裁。閱讀一篇散文，可以領略“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”之感。那么，如何鑒賞散文呢？可以從四個步驟入手：

1.感受文章意境

意境是意象匯聚，是形象思維的結果，是主觀情感和文章所描繪的景象結合產生的審美境界，這時，客觀景物就具備了某種主觀的象征意義。如陸蠡《囚綠記》中，一株普普通通的紫藤蘿，經過作者手里，妙筆生花，具有著豐富的象征意義，成為了生命力、希望、快樂、堅強、向往自由和蓬勃向上的象征。

2.分析文章結構

散文具有“形散神聚”特點。散文的鑒賞，結構藝術是一個關鍵，追蹤躡跡、理形攝神，沿著文章線索，看作者是如何用巧妙構思，將豐富感性材料組織起來的。如郁達夫《故都的秋》一文，無論選材，還是結構、表現手法，都表現明晰的“形散神聚”特點。它選用材料是零散的。文中細致描繪了房前屋后、街頭巷尾的景物，有訓鴿飛聲、碧綠天色、花下槐蕊、秋蟬殘聲、清秋佳棗，它們之間都因為清、靜、悲涼的格調有機結合在一起。

3.領悟文章立意

立意，就是作品所確立的文章主旨，它既可以是對事理的昭示，也可以是對人生的感悟。可以說，立意是散文的靈魂。如《箱子巖》一文：作者對十五年前兩次到箱子巖的見聞感受進行了細致深刻的對比描寫，目的是通過一正一反的強烈反差來鮮明地表現出作者的愛憎，在文化失落和文明斷裂的傷感中引發對于一個理想社會的發展前途的憂思。

4.品味文章特色

文章風格的定型，是作家成熟的標志。衡量散文藝術性高低優劣的標準很多，其中風格獨特尤為重要。如魯迅的辛辣諷刺和嚴峻批判、冰心的清婉明麗、余秋雨文化底蘊深厚、矛盾的深刻嚴謹……鑒賞時，要抓住風格進行細細品味。

（三）讀佳句，感意境

1.介紹“文中集美”閱讀法

所謂“文中集美”，是由特級語文教師余映潮提出的散文課美讀方法的一種。具體步驟分為：（1）仔細閱讀文章，篩選文中優美語句；（2）可以打亂優美語句順序，進行重新排列組合；（3）組合后的文章，能夠形成一篇微型美文；（4）微型美文和原文一樣，要能為原有標題所駕馭。因此，“文中集美”閱讀法優點是：直觀形象展示課文描寫順序，助推學生感受文章意境，有效明晰文章結構；缺點是頗費教師的心力，且有失敗風險。

2.微型美文展示

以《紫藤蘿瀑布》為例，經過整理，最后形成微型美文如下：

《紫藤蘿瀑布》

宗璞

從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布/紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花/每一穗花都是上面的盛開、下面的待放/每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的船，船艙鼓鼓的/我佇立凝望，撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的河流上航行/這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我/我覺得這一條紫藤蘿瀑布，不止在我的眼前，也在我的心上緩緩流過：生命的長河是無止境的。

“文中集美”展現了明晰順序：從花瀑──花穗──花朵，它是按照從宏觀──微觀順序對紫藤蘿進行細致刻畫的。“文中集美”直觀形象地展示文章意境：作者描寫了壯麗花瀑、分層花穗及飽滿花朵，通過細致地描繪，給讀者營造一種輝煌燦爛意境。微型文結構：賞花之情（欣喜）──思花之感（歡快）。

（四）讀全文，析結構

1.默讀全文

給學生5分鐘時間默讀，思考：微型美文結構和全文相比有什么不同？

2.全文結構

全文結構分為賞花之情──憶花之憾──思花之感。

3.對比提問

微型美文和全文相比，少了憶花之憾。請問：（1）這個“憾”點出作者怎樣的情感，在課文中畫出具體詞匯；（2）面對這輝煌燦爛、氣勢宏大的紫藤蘿，作者因何而悲？

4.參考答案

（1）“焦慮和悲痛”；（2）文中線索：①課文練習題二提及此文寫于1982年，而文中第8自然段寫道“十多年前家門外曾有過一大株紫藤蘿”，那么文章寫作時間應該發生在“文革”時期。②文革性質：文革初衷是好的，可是卻出現一些讓人痛心疾首之事，不論是非、顛倒黑白，連美麗紫藤蘿花也難逃此劫，更何況是人？③文章寫作背景：文章寫于1982年。作者在《鐵簫人語·哭小弟》中寫道：“那是一段焦急悲痛的日子。”宗璞一家，“文革”中深受迫害。寫作此文時，她小弟弟，一位嫻熟科技、文藝，為中國航天航空事業貢獻血汗，才華橫溢的工作者卻身患絕癥，離作者而去。④總之，作者看見眼前稀落伶仃的紫藤蘿，聯想到摯愛的小弟遭受不公正待遇和悲慘結局，怎能不觸景生情？

（五）讀標題，明主題

1.提問：標題中，作者運用一個生動形象的暗喻，將“紫藤蘿”比喻成“瀑布”，它們有什么共同點？

2.參考答案。紫藤蘿繁盛茂密、參差不齊，給人一種流動之感；而瀑布是自上而下流動，這是最大的相似點。

3.教師要求。根據相似性“流動”，請同學們畫出含有“流”字或有“流動”含義句子，仔細揣摩紫藤蘿特點。

4.畫出句子，概括特點。如下：

①只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。（特點：繁盛、茂密、蓬勃生命力、光線照耀下顏色不一）

②藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著、流著，流向人的心底。（特點：花給人帶來新、力、樂、美的感受，壯美）

③我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里裝滿了生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的河流上航行。（特點：生命力頑強）

作者想出了一條絕妙的比喻。他把“紫藤蘿”生動形象地比喻成“瀑布”，這里“紫藤蘿”也具有象征意義：繁盛、壯美以及能給人心靈撫慰的紫藤蘿象征著順境；生命力頑強的紫藤蘿，象征著逆境。這個比喻生動形象地詮釋了文章的主題。主題是：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的。

（六）讀深入，品特色

1.介紹名言

清代著名詩人、學者王國維先生在他的《人間詞話》里寫

道：“昔人論詩，有景語情語之別，不知一切景語皆情語也。”

2.景

用“這是一片_____”的紫藤蘿來概括它的盛景。這是一片輝煌燦爛的紫藤蘿；這是一片氣勢宏大的紫藤蘿；這是一片流動的紫藤蘿……用排比句，從多個角度概括，加深學生對紫藤蘿的印象，增添紫藤蘿形象性或美感。

3.情

文章中處處流露出作者的情感，或是贊美，或是焦慮和悲痛，或是遺憾，或是喜悅。

4.小結

在作者的筆下，紫藤蘿已經不僅僅是一種植物，而是帶上了作者濃郁主觀情感的意象，這種表現手法叫做“借景抒情”。需要指出：“借景抒情”和“情景交融”是異曲同工，區別只是在于景和情關系的主次不同，如是而已。

（七）作業布置

1.找出對紫藤蘿進行生動細致描寫的句子，說明采用的修辭方法，并體會其中好處。

2.作者對生命有怎樣的感悟？結合感悟和實際，寫一篇300字小文章。

（編輯：馬夢杰）