語文教學中實施創新教育的幾點思考

潘艾芹

摘要：創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新教育是21世紀一門重要的研究課題。面臨以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育新形勢，如何深化語文教學改革成為人們關心的熱點問題。

關鍵詞：語文教學；實施；創新教育

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）15-066-1

幾年以來，我努力實踐新課標，以培養學生的創新意識，創新精神和創新能力作為課堂教學改革的突破口，努力轉變新的質量觀和人才觀。因此，在新課標理念下，如何在語文教學過程中實施創新教育呢？以下是本人在教學過程中總結出的幾點思考。

一、培養學生好奇心，萌發創新欲望

好奇心是人們對新異事物進行探索的心理傾向。它是推動人們探索奧秘，進行創造性思維的內部動因。隨著年齡的增長，人們容易對許多事物習以為常，好奇心逐漸減退，于是科學家提出要保持“童心”，要象兒童那樣具有一顆強烈的好奇心。眾所周知：魯班發明鋸子，牛頓發現重力，瓦特發明蒸汽機，這都源于他們的好奇。但是，在教學過程中，有些老師把學生的好奇心誤認為是“調皮”或“愚蠢”的表現常加以限制、譴責、嘲笑，這樣的做法是不可取的。在語文教學中，我們要保護學生的好奇心，鼓勵學生敢于各抒己見，創造寬松的學習氛圍，讓學生頭腦異想天開，這樣有利于萌發學生的創新欲望。例如在教學蘇教版四年級上冊中的《九寨溝》一文時，我樹立“以生定教，以學定教的”理念，引導學生欣賞九寨溝的自然風光，談談自己的感受，有位學生說：“老師我雖沒有去過九寨溝，但一看到您播放的這些九寨溝的風景畫面，我就會想起我經常去的洪澤湖邊的美麗風光。”他還情不自禁地感嘆：“把洪澤湖建設成富有特色的生態旅游景區該多好啊！那樣就會有更多的人欣賞到我們洪澤湖的美景了。我連宣傳語都想好了：洪澤風光甲天下，洪澤人民歡迎您！”

二、鼓勵學生提問，培養創新意識

愛因斯坦說過“提出一個問題比解決一個問題更重要。”質疑是海洋中的“航船”，它可以幫助學生在浩瀚知識的海洋中游到彼岸。因此，教師在課堂中要創造一種民主的氣氛，鼓勵學生提出奇特的、大膽的猜想。著名的科學家牛頓說過：“沒有的猜想就作不出偉大的發現。”可見，鼓勵學生猜想，既可以培養創新意識，也可以培養思維能力。在語文教學中我善于鼓勵學生質疑問難，對于學生一些幼稚的致意我從不批評制止，而是積極點撥誘導。在語文課中不把現成的結論或老師的思路告訴學生，而是想方設法鼓勵學生大膽的去猜想，去發現問題，提出問題，教師要能以學生的問題為契機，激發學生的探究意識。

三、改進教學方法，培養創新精神

語文科學實施素質教育，學法指導是一項重要內容。常言道：教無定法，貴在得法，有效的教學才是好的教學。實施創新教育，要使學生不僅學會一般性地學習，而且要學會研究性地學習，創新性的學習，如：自主學習、探究式學習等，培養學生創新能力和實踐能力。作為教師要大力改革課堂教學方法，變一言堂為群言堂，變重視教師主導為更重視學生主體，讓學生在主體作用發揮的過程中自覺完成創新精神和實踐能力的培養。如：一人當一次“教師”。有計劃地安排指導學生每四人一組集體備課，在備課過程中，要求學生獨立處理教材，搜集材料，強調學生要在解決“為什么”和“怎么樣”這兩個問題時，除了按照教材講述之外還要繼續追問“還因為什么”、“還應該怎么樣”，讓學生在課本外進行再思考，然后進行組內試講，每節課給一個學生10分鐘的上課機會，“老師”必須簡明扼要地講清本課的教學目的、要求、重點、難點等問題。最后教師總結。通過“學習”培養學生的自學能力，獨立思考能力，處理教材的能力，使學生對教材內容的理解更豐富、更深刻。再如：組織學生課堂討論。發散思維和逆向思維是創造性思維的兩個基本特征。培養學生的創新能力就必須重視發散思維和逆向思維的訓練，而課堂討論是訓練學生兩種思維的有效形式。課堂教學中，針對教學內容由教師提出問題，在教師的引導下學生間相互交流切磋甚至爭辯，有利于培養學生的動腦能力，拓寬學生的思路和知識面，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。討論形式主要有兩種，即：分組討論和全班集中討論。分組討論，爭取每個同學有機會發言，闡述自己的觀點，然后選出代表在全班發言。這種討論范圍小，周邊環境熟悉，學生敢想敢說。

四、加強思維訓練，培養創新能力

心理學認為思維是智力的核心，抓住思維能力的培養就能有效地促進學生智力的發展。在教學中我們要實行“開放式”的教，讓學生的思維得到發展和深化。傳統課堂教學中，以“知識”輸出為教學目標，把學生當成“知識容器”。課堂上無波瀾、無情趣、“靜如死水”的氣氛，使學生乏味、厭學，思維的熱情被泯滅。“開放式”教學，教師“用教材教”，可充分調動學生的積極性，激發探索新知的熱情，增強學習的內驅力，使學生的思維活躍起來，讓創造的火花在課堂中迸發。大教育家第斯多惠說：“教學藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”課堂教學作為一門藝術，引發學生思維的方法較多，采用什么方法為好，要根據課文的內容、學生的情況和教師的風格而定。以語文教學為例，有的教師在一堂課的開端，喜歡采用一段動情的導語，一個有趣的故事，一首配樂的小詩，一組電視畫面，一支動聽的歌，一席精彩的表演……把學生帶入到課堂教學的境界，把學生思維激活。而有的教師則喜歡在課堂教學的結尾，給學生留下想象的空間，撥動學生創造性思維的靈機，誘發學生再創造的靈感。

總而言之，在語文教學中要注重創新教育的滲透，讓創新教育貫穿語文教學的全過程。這樣才能有效地激發學生自主學習的積極性，培養學生的創新意識，提高學生的創新能力，取得事半功倍的教學效果。