閱讀之美，美在真實

楊杰

摘要：當前很多一線的語文老師在考試的指揮棒下，已經忘卻了閱讀之美，忘卻了充滿審美情趣的語文課堂的本真，變成了一味的填鴨式的知識灌輸者，呆板、死沉的課堂猶如夢魘，語文呼喚閱讀的回歸，閱讀有美，美在真實。

關鍵詞：閱讀；現狀；對策

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）15-050-1

泱泱中華數千年，可謂毓靈鐘秀、人杰地靈，是個詩書傳萬代的民族，但時至今日，真正喜歡閱讀的人卻少之又少，據美國伊利諾大學閱讀研究中心的報告，他們對中美學生的閱讀情況做了比較后，得出了這樣的結論：一個中國普通家庭和一個美國普通家庭為孩子提供閱讀材料的經濟能力大體相當，但是美國學生的閱讀量卻是中國學生的六倍，中國人的閱讀現狀堪憂，而負有傳承文明，宣揚精神重任的老師就應把閱讀放在教學的首位。

筆者所在的學校雖處農村，但早就把閱讀放在語文教學的核心位置，不但在課堂上重視，而且還專門開設了閱讀課，可謂是殫精竭慮，考慮周全。當然，在平時的實踐過程中，我們也遇到了不少的困惑，現將收獲和困惑分享如下。

一、“興趣是最好的老師”，要讓學生投身到閱讀的海洋中，先要培養學生的閱讀興趣

懸念設置法，在閱讀時留下一個或幾個懸念給學生，讓學生帶著懸念去主動閱讀。老師可以先簡要地介紹文章的開頭部分，在精華或結尾處卻隱而不談，故意設置懸念；懸而未決的情節就會催促孩子們主動尋找答案，久而久之他們就會掙脫老師的扶持，自由地暢游于書海，尋求他們的精神家園。

線索脈絡法，老師可以先把作品的大意告訴學生，引導學生有目的、有重點地進行閱讀。例如在學生閱讀《三國演義》中的“火燒赤壁”的情節時，老師可以事先將故事的線索和脈絡簡單地介紹給學生們，孩子被激發起興趣后，就會主動閱讀，去了解故事中的曲折情節，去崇拜他們的英雄人物，閱讀的效果是顯而易見的。

二、閱讀中倡導學生的主動性，老師是引導，學生是主導，充分調動學生的閱讀積極性

在閱讀教學中，如果只是教師一味地提出問題，學生回答，那么學生永遠處于被動的局面，這既不有利于閱讀教學的開展，更不符合新課程教學的理念。我們要通過一篇文章的閱讀使學生學到閱讀知識的方法，形成閱讀能力，從而逐步培養學生的閱讀和學習習慣。要培養學生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，這樣學生就讀得比較主動了。教師可以讓學生初步閱讀文章，有不認識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。如若真的不能解決，老師再從旁協助解決。閱讀中，教師可以引導、啟發學生把不能理解的地方圈出來，然后再去提問，這樣就會讓學生逐步養成閱讀時找出自己不懂的地方并且提出問題的良好習慣。學生提出的問題，教師盡可能啟發他們互相解答。

三、豐富閱讀的多種方法和形式，尊重不同學生的獨特體驗與個性

閱讀方法的掌握是提高學生閱讀水平的關鍵。閱讀時應做到眼到、口到、耳到、手到、心到，提示閱讀思路，用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思、記文章中需重點領悟的部分。同時，為了激發學生樂于讀書的興趣，采用各種豐富的讀書形式：朗讀、輪流、范讀、領讀、分角色讀、個人讀、小組讀、全班讀。通過靈活多變的形式，營造開放、活潑的課堂閱讀環境，讓學生樂讀、會讀、能讀，讀中悟樂、讀中悟情、讀中悟法，使學生真正成為學習的主人。

在理解內容、體會思想感情的教學中，要強調學生的自主學習意識，讓學生自主完成學習過程，通過自悟自得或交流討論得出結論。尊重學生的理解和獨特體驗，允許學生有其他合理的選擇。在閱讀教學中，還要處理好正確的閱讀導向和個性化解讀的關系，使學生既學習閱讀，又學習做人。

四、在閱讀的過程中要多給學生思考、質疑、分析、探究的時間和機會，適時適量地點撥學生，逐漸提升學生的閱讀能力

古人云：書讀百遍，其義自見。《語文課程標準》也明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”但我們要強調的：閱讀課并不是一味地讀，讀得天昏地暗忘乎所以，那不是成功的閱讀課，那樣恐怕培養出來的只是不折不扣的“書呆子”。

“學而不思則罔，死而不學則殆。”孔子的意思是說，只讀書學習，而不思考問題，就會罔然無知而沒有收獲；只空想而不讀書學習，就會疑惑而不能肯定。學生在閱讀的過程中，更重要的就是要思考、質疑、探究。閱讀是一個輸入的過程，思考在轉化，只有思考才能將閱讀中的營養吸收，是至關重要的一環。人的一生就是一個不斷地閱讀學習完善自我的過程，因為總是會有一些感悟不深、體悟不透的道理，如果只讀書而不思考的話，就不能真正深入地感悟體悟到這些道理。因此，我們要留給學生思考、質疑、分析、探究的時間，絕不能做了為了閱讀而閱讀，囫圇吞棗、不求甚解的事情。

五、拓展視野，積極地將閱讀面延伸至社會，不做井底之蛙

當今世界瞬息萬變，作為新時代的學生絕對不能只拘泥于對課本知識的掌握。因此要求學生廣泛閱讀一些好書，擴大閱讀量，以拓展其知識面，提高其閱讀能力，當然這要在教師的指導下有序地進行。在平時的閱讀教學中，教師可以有目的、有計劃地向學生推薦讀物，可以是中外名著，科幻讀物、現當代文學作品，體裁要多樣，內容力求全面。