淺析初中歷史教學與信息技術的有機結合

孫立軍　仉元杰

摘 要：由于初中歷史教材內容里有許多繁雜、不好闡明的歷史知識點，只憑借老師單一的言語分析是難以奏效的。隨著現代科技的飛速發展，信息技術為歷史教學提供了契機，兩者的有機結合，有效地填補了以往教學的缺陷，使學生獲得更形象、更直觀的歷史知識。分析了信息技術與初中歷史科目有機結合在教學中的優勢，談談自己的幾點看法。

關鍵詞：初中歷史；課堂教學；信息技術；結合

一、充分調動學生的學習興致

興趣是學好歷史科目的前提。在初中的歷史授課中，唯有創設優良的學習情境，才可以激發學生的學習熱忱，使他們自覺地參與到學習中來。而信息技術與歷史科目的有機結合，可以應用多媒體功能全部展示出來。采用多媒體信息技術創設直觀、生動的情境，可以使學生產生身臨其境的感受，誘發學生主動探索的情感，從而調動學生對歷史課程的學習興致。例如，在學習林則徐“虎門銷煙”這個知識點時，老師可以采用信息技術播放《鴉片戰爭》電影的相關情節。如此，不但可以活躍課堂氣氛，創設沉重的歷史情境，而且使學生更好地理解在當時情勢下，林則徐是如何銷煙的。和以前的教學方法相比較，其效果更加明顯。

二、可以突破重點、分解難點

每當學生遇到歷史知識重難點問題時，通常難以自己解決。此時采用多媒體信息技術教學，有益于突破教學中的重點，分解難點。并且它可以給學生創設直觀的過程，使他們的視覺、聽覺有效地得到刺激，強化學生所學過的知識，讓學生對重難點知識更透徹地理解，從而更好地提升學生的學習效率。

例如，甲午中日戰爭的過程是學生非常喜歡的一個重點，而戰爭最后是日本與清政府簽訂《馬關條約》，更是讓學生關注的熱點。但是，單靠老師用言語講述戰爭的整個過程，學生是難以理解的。要是運用多媒體信息技術，使學生在互聯網上搜索所需要了解的戰爭片段并讓其展開思考及研究，那么，學生則能夠明晰、直觀地看到與日本簽訂不平等條約的場面，產生一種身臨其境的感受，進而對甲午中日戰爭這段歷史記憶深刻。并且，憑借課件交互功能，能夠突破空間的束縛，動態展示歷史戰爭的全過程。如此，使學生更好地理解及掌握戰爭的全過程，從而突破重點、分解難點。

總之，信息技術與歷史科目的有機結合對歷史教學帶來了無限生機與活力，讓學生產生一種身臨其境的感受。在教學實踐中，老師要充分發揮信息技術在歷史教學中的優勢作用，從而實現歷史教學的根本目的，讓歷史課堂教學更加豐富多彩。

參考文獻：

[1]金蘭.如何運用多媒體提升初中歷史教學效果[J].考試周刊，2014（52）.

[2]尹延芹，徐洪玉.以多媒體為導向的初中歷史教學思考[J].中國教育技術裝備，2013（10）.

編輯 謝尾合