淺談初中英語教學的策略

齊灶發

新時期的教師，不但要有堅實精深的專業知識，而且要有豐富廣博交叉學科領域的基礎知識以及高超的品學藝術。我作為一名多年在農村中學任教的教師，結合自身的教學經驗，談談英語教學的點滴心得體會。

一、學英語應該養成良好的學習習慣：聽說讀寫的習慣

學英語，尤其對農村學生來說，首先，必須突破“開口關”，要知道農村中學學習語言條件差，學生滿口的家鄉話，只有在課堂回答問題時才用普通話。要想克服怕說、怕說錯、害羞等心理障礙，只有養成“勤動口”的好習慣。“讀”是我們學習英語的重要手段，任何一個學習者都不可能忽視。在學習英語過程中，聽、說、讀、寫幾個方面都是相互影響的，只有進行全面的訓練，我們才能獲得英語基礎知識，為英語交際初步打好基礎。有了這個良好的學習習慣，就可激發我們學習英語的濃厚興趣。

二、穿插幽默話語或笑話對培養學生學習英語的興趣很有必要

農村學生大多有一股野勁，忙慣了鄉間、田野農活和家務活，一旦坐下來認真聽課，容易犯困、走神。因此，在教學中偶爾插上一段幽默話語或笑話，能引起學生的快樂，放松神經，消除疲憊心理，使他們能獲得精神上的快感，從而調整精神狀態，激發興趣，提高教學效果。這種穿插要在適宜之處，要穿插自然，并注意幽默的度和量，這樣才能達到最好的效果。

三、在英語教學中宜用情感滲透法

直接興趣是對學習過程本身所產生的興趣，它是在對活動結果意義認識的基礎上產生的，具有穩定性的特點，學生對學習有了間接興趣就會表現出一定的自覺性。因此明確了目的是引起興趣的推動力，教師要處處做有心人，在傳授知識的同時，注意挖掘教材趣味性，采用多種方法激發學生的學習興趣。運用教材如“From shy girl to pop girl”等內在的教育因素，見縫插針地進行學習目的、意志、毅力等因素的熏陶，從而使學生學習更有動力，不斷進步。

四、巧設認知停靠點，優化英語課堂教學

教師在教學中，根據不同的教學內容設置直觀停靠點，主要有實物直觀、圖像直觀和動作直觀。如，在初一學習pen，pencil，box，bag，map，book，desk等單詞時，就可以展示鋼筆、鉛筆、盒子、地圖、書本、課桌凳等直觀實物，并要求學生能在有關的實物上貼好相應的英語名稱，學生情緒高漲。又如，教單詞China時，我繪制一幅很大的彩色中國地圖，上課后不要求學生忙于翻書，掛出地圖，利用圖像直觀進行句型教學，不但使學生輕松愉快地掌握了What is it？的句型特點及運用，還學習Where is it？并鞏固了Wuhan，Shanghai，Hangzhou，Beijing的城市的拼讀知識和地理位置知識。

五、用“愛”感知，用“愛”教學

農村中學的學生和家長對教育的認知相對淡薄，尤其是學習英語。因此，學生的學習容易出現不同層次，也就容易引發過多的輟學。這就要求教師要有耐心，用“愛”去感知、愛護和教育他們。于是讓各層次的學生“飛的飛，跑的跑，走的走”，這樣做既調動了學生學習的知識性，又保護了學生的自尊心，激活了上進心，使各層次學生都能提高。按學生的智力、能力、學習習慣、態度及現有的知識水平將學生分為A、B、C三組。A組為學困生，此類學生對英語有放棄之意，不想學了，教師若不及時補救，對B組甚至全班學生會造成一定影響。B組為中等生，此類學生學習態度比較端正，是想學而學不好，往往是因為學習方法不對頭，缺乏毅力，導致學習成績不好。C組為優等生，此類學生學習比較自覺，有遠大理想，課堂上常“吃不飽”。根據以上分層，教師不僅對他們做到生活上關心，尤其是對A組學困生更要關愛有加。而對他們學習則有不同的要求：A組，只要求記最常用的單詞及習語。對課文的講解只要求見其文，知其意，并能聽懂或進行最簡單的日常會話，基本達到大綱中的一級要求。B組，要求識記常用單詞、習語，掌握基本語法，達到一級要求，并向二級要求努力。C組，要求做A、B所做的，而且自學同等的課外讀物，達到二級要求，或大于它。同時，安排一個C組的同學帶一個B組的同學，一個B組同學扶一個A組同學進行互幫學習。這樣，激發學生學習興趣，整個班級都處在積極向上的學習氛圍中，從而形成優秀的更優秀，由差轉好的學習狀態。

以上幾點是本人對英語教學的一點心得，愿每位教師都能切實培養教育學生學習英語，用最有效的方法培養出最優秀的學生。

編輯 楊兆東