初中體育小組合作學習的思考

吳紹彬

摘 要：在體育教學中實施小組協(xié)作學習，是針對體育教學的特殊內(nèi)容，結合小學生的心理特點和行動特征，將幾名學生分成一個小組，共同通過游戲、合作、替換等方式，實現(xiàn)體育知識體育技能的學習，從而實現(xiàn)高效教學的目標。

關鍵詞：合作學習；教學效果；建構主義

合作探究式學習是新課改之后的主要教學模式，能更好地培養(yǎng)學生的探究能力、啟蒙學生的學習意識，并且培養(yǎng)學生的終身學習意識。所以在各個學科的教學中，合作探究成為重要的教學模式。

一、體育教學中實施小組協(xié)作學習的理論支撐

皮亞杰的建構主義理論是這一教學模式的理論依據(jù)，新課改的教學理論也成為這一觀點的理論支撐。建構主義理論認為，學生的學習是借助學習資料和學習伙伴而完成的知識建構。學習伙伴即包括教師也包括同學。在體育教學中，老師作為教學活動的組織者和策劃者，在教學中承擔著主導地位。學生作為教學的對象，其學習的伙伴除教師外，還有自己的同學。學生的年齡相同，心智水平相差不多，因此組織他們一起進行一項體育技能的學習和提高，無疑是一條有效性的教學途徑。建構主義理論是我國引進的國外重要教學理論之一，也是新課改理論的重要內(nèi)容。

二、體育教學中小組合作學習的認識

小組合作學習是新課改后提出的教學理念，其目的是培養(yǎng)學生合作的意識，集中同學的智慧，共同探究、探討問題，經(jīng)過討論后，形成一致的結論或者是觀點，再和其他小組的同學交流，形成一個正確的知識圖示，建構在學生的頭腦中。這也是建構主義教學理論的核心內(nèi)容，學生在這樣的學習方式中，可以互相借鑒彼此的觀點，集思廣益。另外，分組學習使全體學生都能參與到教學中，不被教學活動游離出去。在體育教學中實施小組協(xié)作學習，是針對體育教學的特殊內(nèi)容，結合小學生的心理特點和行動特征，將幾名學生分成一個小組，共同通過游戲、合作、替換等方式，實現(xiàn)體育知識的學習、體育技能的增加，從而實現(xiàn)高效教學的目標。

初中體育教學是初中課程體系中的一個構成部分，實施合作學習也是新課改理念在體育教學中的體現(xiàn)。在體育課教學中實施小組協(xié)作學習，可以使各種體質和各種認知的學生融合在一起，互相協(xié)作完成教學任務，互相幫助完成學習任務，達到提高體育技能、增強身心健康的目的。

參考文獻：

于泳.將健美操融入學校體育教學之中[J].遼寧教育學院學報，2012（08）.

編輯 楊兆東