淺談在英語教學中保證學生主體作用的發揮

孫艷華

摘 要：在新課程改革下，學生的主動學習已使學生成為課堂的主體，教師要深入調查了解學生的愛好興趣以及主體意見等心理活動，并且認真總結英語的認知結構和規律，使學生的自覺努力、積極活動的特性得到充分的施展，力求取得更好的效果。從學生主體地位課堂出發，以求達到英語教學的目的。

關鍵詞：主體地位；指導思想；引導

一、教師要正確理解現代教學理念，保證學生主體地位的體現

調動學生的積極性，從各方位保證學生的主體地位，教師應不斷轉換教學方式與理念。

首先，要具有新的人才觀。在21世紀科技網絡高速發展和人才高度需求的今天，人才的要求也越來越嚴格，新世紀的人才必須有寬廣的胸懷，豐富的智慧和知識的創新，開拓進取，完善人格。

讓學生掌握英語基礎知識，是教學的重要目標，但還要在這個基礎上拓展學生的綜合能力，以適應時代的需求。教師要認識到自身角色的轉變。不同于以往的英語課堂教學，未來的課堂要求教師作為以一個引導者的身份出現，輔助學生主觀能動性的發揮，體現學生的主體地位。

其次，要確立以學代教的指導思想。教師應以“學”的理念帶動學生主動研修學習，帶頭養成好的習慣。學生可以自主和主動。

最后，如何彰顯學生的主體地位是老師在備課中需要解決和考慮的事情，所謂的備課其實取決于能否更好地“備好”學生，使其深入地認知知識，同時用換位的角度規劃出有利于學生主動學習的方案。

二、課堂上以學生為中心，充分體現學生的主體地位

一堂高質量的英語課堂是需要老師在有限的那么幾十分鐘內，利用多重方式充分地和學生互動交流，在這里老師是課堂的參與者，而學生則是主體。不要用固有的方式授課，要使課堂更具有參與性和互動性，營造多方位、多視角的英語課堂效果，從而提高學生的學習效率。

總之，在英語通用的此等形式下，如何更好地使學生增進英語的語言水平，是目前英語教學的首要目的。因此，教師應從學生為主體的思維方式出發，使其自己作為主人，在自學、自練、自悟中結合教師合理的引導中成長。

參考文獻：

于海燕.在小學英語教學中如何發揮學生主體作用[J].考試周刊，2010（51）.

編輯 謝尾合