小學數學開放式教學的策略研究

劉曉妮

摘 要：隨著改革在教育領域的不斷深入和發展，課堂教學逐漸打破傳統教育觀念的束縛，向著開放、現代化的教育模式方向靠攏。小學數學課堂上的教學模式也不再局限于教師講課、學生聽課，教學內容不再局限于課本，課后練習不再局限于書面作業。主要介紹小學數學開放式教學策略研究。

關鍵詞：小學數學；開放式；教學策略

小學數學的開放式教學是在素質教育改革基礎上提出的，它的研究內容主要表現在對以往課堂教學模式的創新與改革上。在素質教育大潮的推動和驅使下，小學數學課堂教學的改革和創新已迫在眉睫，隨之應運而生出幾種創新的教學模式，包括分層教學法、小組合作式教學法以及其他幾種競爭性質的教學法。這些教學法都是對傳統教學的挑戰和革新，都是開放式教學的體現，下面我就開放式教學法的策略研究談談我自己的看法。

一、教學內容上的開放式教學

小學數學是學生接觸數學知識系統學習的啟蒙階段，在這一階段教師要注重引導學生樹立正確的學習方向、激發學生學習數學的濃厚興趣、帶領學生找到學習數學的實用價值，這對學生以后更好地學習數學有很大幫助。教材作為重要的學習工具，在學習數學過程中起到支柱性的作用，而教師不僅要學會應用教材還要知道如何合理運用教材而不拘泥于教材。教學內容上的開放式教學體現在教師要根據自身的理論知識儲備和生活經歷適當豐富數學知識點和數學實例等。另外，小學數學教師還可以結合其他學科的知識進行教學，使之與數學知識相結合，促進學生的全面發展。

二、教學方法上的開放式教學

我們所要說的教學方法上的開放就是教師在導入新課的課堂之初，要盡量使用故事導入、實驗導入、問題導入、生活情境導入等新穎的導入法將學生帶入新課教學，在新課開始時激發學生的聽課熱情，集中學生注意力，為學生更好地接受教學內容做好鋪墊。其次，在上課中期，這時是學生最容易產生疲勞、注意力不集中、走神的高峰時期，如果教師講課不講究教學方法，一味采取“滿堂灌”的講課方式只會造成上課效率低，付出與回報不成比例的后果。要想在講課中期還抓住學生的聽課神經，就必須改進教學方法，這時小組合作教學法顯得尤為重要，這種教學方法是將學生按照性格特點及智力水平等多方面的綜合因素進行分組。針對本節課所學內容進行討論交流以及匯報總結的一種開放式教學模式，能夠把長達40分鐘的課堂連接起來，使學生在活動中獲得知識，直至下課都會對課堂教學戀戀不舍。

三、課后練習中的開放式教學

課后練習包括課堂練習和家庭練習，一直作為小學數學教學中的重點組成部分備受教師的關注和重視。傳統的小學數學作業形式就是“課后練習第幾頁到第幾頁的第幾題到第幾題”或者是“模擬試卷幾”做完明天上交檢查，這種定式的作業模式不僅提不起學生的任何做題興趣，就連新時期的家長也不贊同讓孩子在如此繁重且沒有教學效果的作業上浪費時間。作業作為一種教學反饋并不是一點用處都沒有的，它能在一定程度上反映教師的課堂教學成果以及學生的學習效果，那么如何在課后練習上進行開放式教學改革呢？首先，作業數量要嚴格控制，因為素質教育提倡的減負、減壓并不是沒有根據的；其次，作業的質量要高，教師不能圖省事讓學生對課后習題進行排查式練習，而是應該對課后習題進行歸納歸類，選擇一些質量高的題目類型鍛煉學生的做題能力，使學生對所學內容進行系統高效地練習。

素質教育的核心內容是以人為本，而開放式教學正為這種教育目標的達成提供了更廣闊的空間和創新實踐理念。作為新時期的教育工作者，要秉承以學生為中心的教學理念，將素質教育的改革進行到底。

參考文獻：

黃維忠.小學數學開放式的教學方法策略研究[J].新課程：小學，2014（12）.

編輯 孫玲娟