探析小學(xué)高年級(jí)語文課外閱讀的教學(xué)措施

陳月梅

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)重要的任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的課外閱讀教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生能通過閱讀更好地認(rèn)識(shí)世界、了解更多知識(shí)、開闊思維和眼界以及提高文字信息的處理能力、鍛煉理解力。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生通過看圖寫作的訓(xùn)練后具備一定的閱讀能力，高效的課外閱讀教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提高水平的寫作做準(zhǔn)備。因此老師在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生課外閱讀的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高年級(jí)；課外閱讀

語文是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要課程之一，也是最基礎(chǔ)的學(xué)科，而學(xué)生通過語文課外閱讀的學(xué)習(xí)提高語文素養(yǎng)則是學(xué)生學(xué)習(xí)其他文科類課程的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生獲得更全面發(fā)展、培養(yǎng)文字理解能力、拓寬知識(shí)面的重要途徑。小學(xué)語文高年級(jí)教學(xué)要致力于課外閱讀的教學(xué)，積極倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、增加閱讀量、擴(kuò)大閱讀面，并激勵(lì)學(xué)生“勤讀書、讀好書”。語文教學(xué)實(shí)質(zhì)上包括課堂教學(xué)、課外閱讀和生活體會(huì)等三方面內(nèi)容。小學(xué)語文高年級(jí)的課外閱讀教學(xué)是語文教學(xué)體系中一個(gè)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是必不可少的手段之一。因此，老師要做好課外閱讀的教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，全面提高學(xué)生的理解能力、提取信息的能力和閱讀速度。

一、課外閱讀教學(xué)的意義

首先，小學(xué)高年級(jí)課外閱讀教學(xué)具有重大、多方面的作用和意義，既能夠充分影響小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)的開展和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)、美好情感和精神世界，同時(shí)還能夠開闊學(xué)生視野與眼界、明辨是非黑白、陶冶情操、鍛煉理解能力、提高文字處理速度、啟迪學(xué)生智慧。閱讀對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)都有不可估量的作用。

其次，課外閱讀的重要意義還包括能夠提供不同的閱讀階段，如實(shí)現(xiàn)自我素養(yǎng)創(chuàng)造的高級(jí)階段、解決問題的中高級(jí)階段、增長知識(shí)的中級(jí)階段和娛樂消遣的低級(jí)階段。

此外，在不同的創(chuàng)作環(huán)境下文字作品所表達(dá)的情感和體現(xiàn)的思想不同，作者將自己的真實(shí)感受通過文字組合表達(dá)出來以展現(xiàn)作者的思想情感，使作品具有獨(dú)特的情感，具有開放性。學(xué)生閱讀是通過文字的排列組合把作品的思想感情“讀”出來，在這一過程中融合自身的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，將作者的情感內(nèi)化為自身感受，從而與作品產(chǎn)生共鳴、把作品轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。通過大量課外閱讀，學(xué)生可以獲取更多新鮮的知識(shí)、解決不同的學(xué)習(xí)問題，進(jìn)入更高級(jí)的閱讀階段。

二、小學(xué)高年級(jí)課外閱讀教學(xué)措施

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀

通過興趣的激發(fā)從而更好地吸引學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師。學(xué)生若對(duì)閱讀具有一定的興趣才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此老師要積極激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生勤讀書、多讀書、讀好書。

首先，老師應(yīng)多鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的選擇，對(duì)學(xué)生課外閱讀表示支持并與學(xué)生討論閱讀感受、閱讀書目等，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)課外閱讀的信心，讓學(xué)生在閱讀過程中感到有老師的關(guān)心與支持，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

其次，老師可通過講故事激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。老師應(yīng)巧妙利用故事引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣和興趣。比如老師在進(jìn)行人教版語文五年級(jí)下冊(cè)《猴王出世》一課時(shí)，老師先向?qū)W生提問：“這個(gè)選段與我國哪部名著有關(guān)？”并讓學(xué)生進(jìn)行課前資料搜集，包括書名、作者、有關(guān)故事情節(jié)等。在上課時(shí)老師可利用課堂結(jié)束前5～10分鐘為學(xué)生講解《西游記》中的片段《三借芭蕉扇》，但老師不把故事情節(jié)全說出，在課堂結(jié)束時(shí)老師可說：“同學(xué)們想知道故事發(fā)展請(qǐng)自己閱讀《西游記》。”從而很好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣，主動(dòng)閱讀《西游記》，大大提高閱讀效率。

2.設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)課，傳授閱讀技巧

掌握一定的閱讀方法和技巧才能夠更快速、更有效地提高各方面的能力，為高效鍛煉學(xué)生課外閱讀能力，老師應(yīng)將閱讀方法和技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何更高效地閱讀。

首先，讓學(xué)生學(xué)會(huì)略讀法，這種閱讀法具有一定的目的性，是把學(xué)生寫作或?qū)W習(xí)需求作為閱讀基礎(chǔ)，對(duì)有關(guān)文章進(jìn)行有選擇性地閱讀，更高效和有針對(duì)性地獲取有用信息。比如，人教版五年級(jí)語文作文教學(xué)，讓學(xué)生寫同學(xué)聚會(huì)上的祝詞，老師可推薦學(xué)生看《唐詩三百首》，并介紹其中《送杜少府之任蜀州》“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的詩句，而不是讓學(xué)生把《唐詩三百首》全看。

其次，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀。精讀法是讓學(xué)生仔細(xì)閱讀一篇文章或一本書，通篇理解，抓住重點(diǎn)，對(duì)字句都認(rèn)真分析，這能有效提高學(xué)生的專注力和閱讀能力。老師針對(duì)一些字句較優(yōu)美、情節(jié)生動(dòng)、通俗易懂的文章或書籍讓學(xué)生精讀。開始，老師讓學(xué)生先略讀一遍以掌握文章的大致內(nèi)容。然后，老師讓學(xué)生逐段閱讀，并把文章中心思想和每段的大致內(nèi)容寫出來，讓學(xué)生了解文章結(jié)構(gòu)、邏輯順序。接著老師就每個(gè)段落進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生畫出重點(diǎn)詞句。這樣從整體到局部的精讀能夠有效提高學(xué)生對(duì)文章掌握程度、培養(yǎng)閱讀能力。

除此之外，傳授摘抄法。讓學(xué)生在閱讀過程中對(duì)優(yōu)美的詞句、有用的段落進(jìn)行摘抄和整理，形成自己的詞庫，并應(yīng)用于寫作中。

3.指導(dǎo)學(xué)生自主探索

小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，因此老師應(yīng)對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索。例如，在進(jìn)行人教版六年級(jí)《別餓壞了那匹馬》這一文章時(shí)，老師可先提出問題“馬草是什么？”“馬究竟在哪里？”“那人為什么告訴我有馬？”等，通過問題激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，引起學(xué)生對(duì)文章的好奇，學(xué)生便會(huì)帶著問題對(duì)文章進(jìn)行閱讀。然后老師讓學(xué)生自行閱讀課文并將文章思想總結(jié)出來。接著老師講解作者善意謊言的原因，從而讓學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)知識(shí)的渴求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。接下來，老師便讓學(xué)生思考類似寫作者喜歡讀書的故事、文章，同時(shí)老師也推薦一些故事或書籍，如鑿壁借光、聞雞起舞等故事，從而讓學(xué)生自主探索更多課外知識(shí)，擴(kuò)充知識(shí)面。

4.根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，為其推薦不同書籍

小學(xué)生的自控能力和判斷能力尚未成熟，需要老師加以引導(dǎo)，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、文字理解程度、性格、愛好等實(shí)際情況為學(xué)生推薦適合的課外閱讀書籍，而不是盲目讓學(xué)生課外閱讀，隨意打斷學(xué)生的閱讀，強(qiáng)迫學(xué)生閱讀名著。名篇名著是人類重要的文化財(cái)富，能夠?yàn)樽x者帶來震撼，但學(xué)生如果沒有一定的閱讀基礎(chǔ)就難以體會(huì)和理解名著的中心思想。只有針對(duì)性地閱讀適合自己的書籍才能激發(fā)閱讀興趣、鍛煉閱讀能力、提高文字處理和理解能力，老師要針對(duì)學(xué)生的閱讀能力，適量地為其推薦名著名篇。比如，學(xué)生性格愛冒險(xiǎn)、勇敢，喜歡外出、旅游，則可為其推薦游記類、冒險(xiǎn)類書籍如《格列佛游記》《海底兩萬里》《愛麗絲漫游仙境》《冒險(xiǎn)小虎隊(duì)》《小王子》等；若學(xué)生對(duì)歷史感興趣，可推薦《中華上下五千年》《圖說天下》《少年故事》等；若學(xué)生喜歡名人故事，可推薦歷史名人傳記如《孔融讓梨》《司馬光砸缸》等。

書是人類最好的朋友和老師，可以通過閱讀課外書籍了解世界、掌握更多知識(shí)、開拓思維、體會(huì)不同的人生，因此小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)具有重要的作用和意義，閱讀能夠鍛煉學(xué)生的專注力、理解力、分析力和想象力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度和立場思考、分析以及解決問題。語文老師要注重語文課外閱讀的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃欣華.小學(xué)中高年級(jí)語文閱讀教學(xué)的“整合與拓展”策略初探[J].中國教師，2013（12）.

[2]張維君.如何提高學(xué)生的閱讀理解能力[J].教學(xué)月刊：小學(xué)版，2011（22）.

[3]高蘭.強(qiáng)化課外閱讀指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[J].教育科研論壇，2011（05）.

[4]周克來.新課程理念下小學(xué)語文探究式教學(xué)探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（03）.

編輯 孫玲娟