初中英語課堂中情景教學的實踐分析

邊曉蓉

摘 要：新課改對課堂教學輕松氛圍的營造提出了更多要求，使得情境教學受到更多關注。基于此，本文以初中英語教學為例，強調了在其中引入情境教學的重要意義，同時，提出了利用音樂渲染情境、結合圖畫創造情境、擴展學生想象思維、積極引入真實案例、使用生動體態語言這些初中英語課堂中情境教學的具體策略。

關鍵詞：初中英語 情境教學 體態語言

引言：情境教學主要以生動形象的情境為教學切入點，重點調動學生的學習情緒完成教學。在情境教學的支持下，學生的應用能力、思維能力等均得到較好的提升。在初中英語教學中，利用情境教學，能夠完成學生的溝通能力、英語交際能力培養，并引導學生積極參與課堂實踐，促進了實際教學效率與效果的提升。

一、在初中英語課堂中引入情境教學的重要意義

第一，調動學生的英語學習興趣。利用創設的教學情境，能夠更加迅速的吸引學生的注意力，有著身臨其境的感受。此時，學生的學習興趣得到明顯提升，對相關知識點的理解程度進一步加深。

第二，提升學生的英語聽說能力。情境教學為學生提供了更多英語聽說練習的機會，其語言能力得到了更好的培養[1]。與此同時，英語溝通能力、實踐應用能力均實現了增強。

第三，營造活躍的英語課堂氛圍。在情境教學中，教師更為關注生動情境的創設以及學生學習積極性的提升。此時，一改傳統英語課堂教學枯燥、單一的模式，實現了課堂氛圍的優化。

二、初中英語課堂中情境教學的具體策略

（一）利用音樂渲染情境

多媒體設備的引入為在課堂中播放音樂提供了支持。通過在初中英語課堂教學的起始階段播放英語歌曲、相對熟悉的音樂等，能夠使得學生的課堂注意力集中速度更快，集中效果也更高。同時，還可以一定程度的放松學生的心理。在音樂的支持下，可以完成后續教學的更好導入。例如，在進行現在進行時的語法教學中，相關教師可以在課堂起始階段播放《Are you sleeping》的歌曲（由兒歌改編而成，旋律為《兩只老虎》）。此時，學生的注意力得到了迅速的集中，后續學些積極性得以調動，且能夠自動跟隨音樂展開哼唱。通過這樣的方式，營造了更輕松的課堂情境，并順利的引出了后續教學。

（二）結合圖畫創造情境

相比于文字表述、語言描述來說，圖畫能夠更為直觀的展示情景內容。因此，在基于情境教學的初中英語教學中，相關教師要重點融合圖畫元素，包括插圖、簡筆畫等等。例如，在進行“How is the weather？”句型的練習中，相關教師可以展示“兩個人在對話，其中一人手中拿著包含天氣標志的圖畫”的插圖，組織學生結合圖畫內容完成對話的編寫與展示。通過這樣的方式，學生的語言組織能力、應用能力、表述能力等均得到較好的鍛煉，加深了學生對相應句型知識點的理解與記憶程度。

簡筆畫也是圖畫的一種，在基于初中英語情境教學中發揮著重要作用。例如，在進行單詞的教學中，教師可以引入簡筆畫，讓學生更為直觀的了解其含義，并使用多通道完成記憶。在單詞使用的過程中，可以使用多種形式完成回憶，提升學生對英語生詞的掌握程度。

（三）擴展學生想象思維

對于初中生來說，其思維相對活躍，想象力也更為豐富[2]。在初中英語情境教學中，可以充分應用這一特點。例如，在進行表示職業的英語單詞、相關文章教學時，可使用簡筆畫、圖片、投影、視頻等方式幫助學生掌握相關詞匯的含義，并一定程度了解其工作內容。同時，教師可以設置“二十年后的同學聚會上，在學校向其他同學介紹自己的職業”的情境，讓學生結合所學內容完成短篇的英文演講稿編寫，并在課堂中展示分享。通過這樣的方式，能夠實現學生英語表達能力的提升，加深了學生對英語多種知識點的認識。此時，教師還可以使用對話的形式，組織學生結合上述情境與小組成員對話交流，確保學生熟練掌握英語對話技巧以及相關句型。

（四）積極引入真實案例

對于初中生來說，由于其社會閱歷淺薄，因此在實際的教學中引入生活化事例能夠更加吸引學生的興趣，提升情境教學的展開效果。基于這樣的情況，在實施初中英語情境教學中，要積極引入真實案例，提升學生的參與熱情。例如，在進行《This is my sister》的教學中，相關教師可以在完成相關知識點的講解后，組織學生利用自己的全家福，完成“Family Tree”的繪制，并創作出一段介紹自己家庭成員的作文。此時，教師可以引導學生以小組為單位展開交流分享，并對學生完成的作文進行審閱批改，進一步加深學生對英語知識點的掌握程度，推動初中英語課堂教學效率與效果的提升。

（五）使用生動體態語言

在初中英語課堂教學中，交際練習為主要的教學形式。為了避免交際練習的枯燥程度提升，相關教師需要引入生動的體態語言，實現課堂氣氛的活躍，完成形象的體態情境創設。例如，在進行可以使用動作表達出來的單詞、句式教學中，包括hungry、tall、“I play basketball.”等等，可以使用“你做我猜”的游戲形式完成教學。此時，學生對相應單詞、句式表達的印象更深，學習興趣明顯提升，達到更好的初中英語教學效果。

總結：綜上所述，在初中英語課堂中引入情境教學具有極高的現實意義，需要相關教師重點落實。通過利用音樂渲染情境、結合圖畫創造情境、擴展學生想象思維、積極引入真實案例、使用生動體態語言，加深了學生對英語知識點的掌握程度，推動了初中英語課堂教學效率與效果的提升。

參考文獻

[1] 王利. 初中英語課堂教學中情景創設的實踐研究[A]. 十三五規劃科研成果匯編（第六卷）[C].：十三五規劃科研管理辦公室，2018：7.

[2] 周利剛.主題情景教學在初中英語課堂上的實踐應用[J].黑河教育，2016（06）：47-48.