小學(xué)生『提出問題』能力培養(yǎng)策略

王虹琳

[內(nèi)容摘要]小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，利用多種方法和手段創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生敢問、想問，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生會(huì)問、善問。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué);提出問題;培養(yǎng)策略

相關(guān)的資料顯示，我國小學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算和推理方面明顯強(qiáng)于國外小學(xué)生，但是我國的小學(xué)生在提出問題、創(chuàng)新精神方面卻弱于國外。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)該認(rèn)真反思自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，反思是否把小學(xué)生“提出問題”能力的培養(yǎng)貫穿于日常課堂教學(xué)中。

一、營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生敢問

害怕教師的指責(zé)和同學(xué)的嘲笑是小學(xué)生不敢提問題的主要原因。教師在課堂之外要多和學(xué)生接觸，在課堂教學(xué)中要通過言行傳遞給學(xué)生親切、信任的情感信息，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，同時(shí)，我們還要結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的集體輿論，形成相互激勵(lì)、勇于探索的良好風(fēng)氣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生沒有不必要的思想負(fù)擔(dān)，不必?fù)?dān)心因?yàn)閱栴}提得不好受到批評(píng)或者嘲笑。教師還應(yīng)采取鼓勵(lì)性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，多引導(dǎo)和表揚(yáng)，使他們獲得成功的體驗(yàn)，逐步樹立起提問的信心。教師特別要注意那些基礎(chǔ)差、膽子比較小的學(xué)生，對(duì)他們更應(yīng)該多鼓勵(lì)與幫助，使他們樹立起自信心;對(duì)于那些好問卻抓不住要點(diǎn)的同學(xué)，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)，千萬不能嘲笑和諷刺，這樣才能徹底消除學(xué)生的害怕心理，學(xué)生才會(huì)敢于提出問題。

二、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，使學(xué)生想問

在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分利用書本中的主題圖，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，科學(xué)利用多媒體教育信息技術(shù)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，為學(xué)生提供生動(dòng)、豐富的學(xué)習(xí)材料，從有趣、有意義的事和物入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，使學(xué)生面對(duì)情境產(chǎn)生疑問，激發(fā)探索欲望，引導(dǎo)發(fā)問。

如在教學(xué)“數(shù)與形”（人教版六年級(jí)上冊(cè)一課時(shí)），一開始我就安排了一個(gè)“師生口算比賽”環(huán)節(jié)：

1+3+5+7+9+11=（ ?）

1+3+5+7+9+11+13=（ ?）

1+3+5+7+9+11+13+15+17+19=（ ?）

……

隨著題目難度的加大，學(xué)生算不出來了，我卻照樣能夠很快算出答案。“這是為什么呢？”“這些題目有什么規(guī)律？”隨著問題的提出，學(xué)生的探究欲望得到了激發(fā)。

創(chuàng)設(shè)問題情境常用的方法有：運(yùn)用多媒體信息技術(shù)、開展動(dòng)手操作活動(dòng)等。創(chuàng)設(shè)問題情境，一是要靈活多樣，激發(fā)學(xué)生的好奇心;二是要多給機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生想象，從而提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題;三是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放式的隱含問題的情景，讓學(xué)生在開放式的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。

三、提供足夠的發(fā)問時(shí)空，使學(xué)生有機(jī)會(huì)問

受傳統(tǒng)教學(xué)方式、出題觀念的影響，一些課堂是教師一言堂，老師喜歡乖乖聽課的學(xué)生，課堂上只有老師向?qū)W生提問題，久而久之，學(xué)生提問題的意識(shí)沒有了，或者是不敢提問題。作為教師首先應(yīng)該改變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生留出足夠的提數(shù)學(xué)問題的時(shí)間和空間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)主動(dòng)參與，探究與發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。

如教完“年、月、日”一課后，教師可以留出時(shí)間，讓學(xué)生看書、提問。有些學(xué)生就會(huì)問：“課本上為什么說通常四年一閏，為什么要加‘通常兩字？”這樣的提問，使學(xué)生能夠進(jìn)一步進(jìn)行探究。

四、有意指導(dǎo)提問方法，使學(xué)生會(huì)問

常言道：授人以魚，只供一餐所需;而授之以漁，終身受用不盡。學(xué)生想問、敢問、好問，更應(yīng)該會(huì)問，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不會(huì)問就不會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)問才是質(zhì)疑能力的重要標(biāo)志。提高學(xué)生的提問能力，教師必須教給學(xué)生一些基本的提問方法，使學(xué)生會(huì)問。教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)與指導(dǎo)：

1.觀察生活提出問題。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)問題。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，認(rèn)真觀察身邊的事和物，提出數(shù)學(xué)問題，如“固定電線桿的橫桿為什么要訂成一個(gè)三角形？”

2.在比較新舊知識(shí)異同中或者新舊知識(shí)的銜接處提出問題。數(shù)學(xué)知識(shí)前后聯(lián)系比較緊密，許多新知識(shí)是舊知識(shí)的延伸與發(fā)展，教師應(yīng)讓學(xué)生在新舊知識(shí)的聯(lián)系中，進(jìn)行觀察和比較，從中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。如學(xué)習(xí)完“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，聯(lián)系“商不變性質(zhì)”，有的學(xué)生就會(huì)提出：“商不變性質(zhì)”與“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”有什么異同？學(xué)生弄清楚這個(gè)問題后，對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)得到進(jìn)一步的升華。

3.在解題方法上、解題思路分析過程提出問題。如“這道題有什么隱藏條件？”“這道題還可用什么方法解？哪種方法更簡便、巧妙？”

4.在數(shù)學(xué)公式、性質(zhì)、規(guī)律和法則中提出問題。如“三角形面積計(jì)算公式S=a×h÷2，公式中為什么要除以2呢？”

此外，教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)處、學(xué)習(xí)過程的困惑處、概念的形成過程、算理的推導(dǎo)過程也是教師指導(dǎo)學(xué)生尋找疑點(diǎn)、提出問題的主要地方。

五、堅(jiān)持長期不懈地訓(xùn)練，使學(xué)生善問

提高學(xué)生提出問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題的能力，不是一天兩天就能實(shí)現(xiàn)的，需要教師抓住點(diǎn)滴機(jī)會(huì)長期培養(yǎng)。如教師在日常的教學(xué)中可以提供預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)他們?cè)陬A(yù)習(xí)過程中主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的可疑點(diǎn)做上記號(hào)。上課時(shí)，學(xué)生就會(huì)帶著問題去聽課，不清楚的地方當(dāng)場向老師提出問題。若能持之以恒堅(jiān)持這樣做，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生提問能力將會(huì)有很大的幫助。

“學(xué)起于思，思源于疑”。教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要善于培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”能力，使學(xué)生形成面對(duì)問題情景，就想從數(shù)學(xué)的角度提出問題的自覺意識(shí)。讓學(xué)生提出問題，既有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

（責(zé)任編輯 史玉英）