提高初中數(shù)學課堂教學效率的策略

雷玉東

摘 要：初中數(shù)學是初中教育教學的重要課程之一。當前初中數(shù)學課堂教學水平不容樂觀。本文結合筆者多年的教學經(jīng)驗，對如何提升初中數(shù)學課堂教學質量提出了幾點策略，以供參考。

關鍵詞：初中數(shù)學;課程教學;教學效率

當前，許多初中生抱怨初中數(shù)學太難學了，學習初中數(shù)學課程的興趣不高，難以愉快地投入到初中數(shù)學課程學習中去。近年來，筆者對如何提升初中數(shù)學教學質量進行了深入探究，并總結出了幾點策略，以供大家參考。

一、由舊入新，善于抓住學生的認知規(guī)律

初中數(shù)學是一門邏輯性以及系統(tǒng)性均比較強的學科。每一個章節(jié)的知識均是環(huán)環(huán)相扣、層層相連，可以說舊里蘊藏著新的知識點，而新知則是舊知的不斷發(fā)展及不斷深入。基于認知心理學考慮，學生在構建新的知識認知結構的過程中，總是在原來的認知結構的基礎上，進一步構建的。在初中數(shù)學的課堂教學當中，為此，教師應該采用學生原來的知識作為教學的出發(fā)點，將舊的知識點和新的知識點有機地結合起來，不斷引導學生學會由舊入新，幫助學生順利實現(xiàn)新舊知識點之間的遷移，促進學生完成從已知至未知之間的演變及推理，提高學生對復雜知識點、新知識點的認識，幫助學生建立系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡，從而促進學生更快、更好地理解知識點，達到融會貫通的學習目的。

比如，在傳授《二元一次方程組的解法》這個知識點時，傳授重點是采用消元轉化的方法把二元一次方程組轉化為一元一次方程進行求解，而一元一次方程則是舊知，所使用的消元法則是新知。為此，在這個知識點的教學過程中，筆者就是先幫助學生復習一下一元一次方程的具體解法，待學生回顧溫習一元一次方程的具體解法之后，再進行重點地介紹消元的技巧及方法。這樣，學生很快地完成了由舊入新的轉變，順利掌握了消元的具體方法，進而學會了解二元一次方程組的方法。

二、嘗試成功，增強學生的學習自信心

在初中數(shù)學中，許多初中生因為在學習過程中多次嘗試到了失敗的滋味，而導致學習自信心嚴重不足。教師應該想方設法地去引導學生在數(shù)學學習中嘗試到成功的喜悅，而幫助學生獲得成功也是幫助學生樹立學習自信心的非常重要的保證。在學生的深處其實往往存在一種渴望成功的愿望，教師應該引導學生這種對成功的強烈愿望，讓學生生敢善于表現(xiàn)。教師也要向學生提供多種表現(xiàn)自我的學習機會。對于，學習比較困難的、學習層次水平比較低的學生來說，教師應該適當引導、適當點撥，幫助學生學會探究、獲得學習上的成功。如果學生能夠正確解答數(shù)學題目，則要及時給予鼓勵，讓學生體驗到成功的快樂。如果學生回答錯誤，則要想方設法給學生一個臺階下，讓學生學會總結分析錯誤的教訓，并引導學生下次不會犯下類似的錯誤。

比如，在一些證明題教學中，筆者嘗試讓同學們自己去證明，鼓勵學生尋找不同的證明方法。巡堂時，筆者發(fā)現(xiàn)有些題目學生能夠用多種方法進行證明，講評時，筆者及時表揚了他們，使他們嘗到了成功的喜悅，體會到學習數(shù)學的快樂。

三、精心設計，提高學生的學習興趣

在初中數(shù)學的課堂教學中，我們教師要結合初中數(shù)學的教材內容以及學生學習的實際情況，認真設計課程教學活動，積極激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習熱情，幫助學生提高學習自信心，引導學生學會思考問題、開拓學生的數(shù)學學習思維，從而提升初中數(shù)學的課堂教學質量。

比如，在傳授《圓周角》這個知識點時，筆者是積極創(chuàng)設如下教學情境：在足球賽場上，甲、乙兩名隊員互相配合向對方球門CD進攻，當甲帶球沖到B點時，乙已跟隨沖到A點，這時甲是自己射門好，還是迅速將球傳給乙射門好呢？

看完題目后，學生興趣高漲，各抒己見，議論紛紛。此時筆者賣了個關子：要想解開這個謎底，就先來學習圓周角的概念及圓周角的定理，懂得了這些知識，回答這個問題就水到渠成了。

四、動手操作，激發(fā)學生的學習動力

在初中數(shù)學教學過程中，應該引導學生學會動手操作，讓學生在動手操作中，理解知識、消化知識，使得學生在智力方面得到更好地發(fā)展。

比如，筆者在課堂上問學生：平行四邊形是軸對稱圖形嗎？有的學生回答是，有的學生回答不是。這說明學生對空間的想象能力因人而異，僅僅靠想象是不行的，于是筆者又叫學生動手剪一個平行四邊形，再折一折。經(jīng)過這樣的動手操作，每個學生都明白了：平行四邊形不是軸對稱圖形。而且對此記憶深刻，收到了很好的效果。

五、增強好奇，提高學生的探究能力

可以說，好奇心是增強學生學習的積極性的源泉，也是引導學生進行數(shù)學知識探究的動力。縱觀各個科學家的成長歷史，我們會發(fā)現(xiàn)許多的科學家在發(fā)明一種新的東西的時候，均是離不開好奇心的驅使。強烈的好奇心能夠進一步調動出學生積極學習數(shù)學知識的積極性，激發(fā)學生積極地去創(chuàng)造。如果學生對初中數(shù)學知識的學生會感到十分好奇，則就不會覺得學習數(shù)學比較辛苦，學生數(shù)學知識的內在動力則會很快地被激發(fā)出來。

比如，在傳授《矩形的判定》這個知識點時，筆者就設計了如下的教學問題：“木工師傅在判斷門口是不是矩形時，只需測量兩條對角線就行了，你知道這是為什么？”同學們聽了，感到既新鮮又好奇，爭論不休。這樣，帶著這個問題來學習，學生就有了動力。

綜上所述，提高初中數(shù)學課堂教學效率并不是一件非常的事情，需要我們教師開拓教學思路，精心設計教學方法，引導學生積極思考，激發(fā)學生的學習動力，讓學生愉快地在初中數(shù)學知識海洋中徜徉。

參考文獻：

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