論初中文言文教學中的合作學習

張香鴿

摘 要：在初中文言文教學中運用合作學習的目的在于調動學生的積極性，順利完成教學大綱中所規定的教學任務。所謂合作學習是指讓學生之間相互討論、相互幫助，讓每一位學生真正成為學習的主人。重點分析了初中文言文教學中的合作學習狀況，力求找到促進初中文言文教學質量不斷提升的可靠途徑。

關鍵詞：文言文教學；合作學習；學習興趣

在初中語文教學中，文言文的重要性日益凸顯出來。通過學習文言文既可以提高學生閱讀文言文的能力，又可以提高學生的語文綜合素養。

一、創設合作情境教學，調動學生的積極性

文言文不同于語文其他知識的教學，其具有明顯的特殊性，因此，學生在學習文言文的過程中會遇到很多問題，這些問題會讓學生感覺到文言文這部分知識較為枯燥無味，久而久之，會讓他們失去學習文言文的興趣。針對這種情況，教師要創設合作情境教學，鼓勵學生去發現問題，相互探討問題，從中找到問題的答案。比如，當老師要講解柳宗元的《小石潭記》這一篇課文的時候，為了能夠讓學生更好地把握作者此時此刻的心情，教師可以讓學生一起來討論一下《江雪》這首詩表現了詩人什么樣的思想感情？在學生討論過程中，教師要引導學生抓住“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”這一句，讓學生分析其中的“孤”、“獨”這兩個字蘊藏著怎樣的感情？通過讓學生討論《江雪》這首詩，教師要進一步闡明柳宗元寫作這首詩的背景，當學生知道了柳宗元的寫作背景之后，他們可以更好地理解柳宗元此時此刻的心情，這就便于學生更好地把握《小石潭記》的內容。

二、開展合作競賽活動，增強學生的興趣

在初中文言文教學過程中，教師可以組織學生開展朗讀、背誦等競賽活動，讓學生在不同的競賽活動中掌握相關的知識。例如，當老師要講解《陋室銘》的時候，教師可以將學生分成男女生對抗組，分別讓男生組、女生組跟著音樂來朗讀課文，看看哪一個小組朗讀的最有感情，最有韻味？通過男女生對抗組來閱讀古文，既增強了學生學習古文的興趣，又讓學生對古文有了不一樣的認識。鑒于此，在講解不同的教學內容，教師要適當開展不同的競賽活動，讓學生在競賽活動中學習到更多的內容。

三、借助多媒體，提高課堂的效率

新課程中曾明確指出：教師要注重培養學生搜集信息的能力，還要培養學生處理信息的能力。在初中文言文教學中，教師可以讓學生自己上網去查找相關的資料，并且借助資料來感知課文，以此來提高學生自主學習的能力。比如，當老師要講解范仲淹的《岳陽樓記》的時候，教師可以給學生留出足夠多的時間來上網查找相關的資料，當學生查找完資料之后，教師要求每一個小組要整理剛剛查找的資料，并且小組內要派一名成員將該小組所搜集的資料展現給其他同學，教師的這種做法不僅讓每一位學生都參與到教學活動中，還讓學生的思維始終處于活躍的狀態。

四、熟讀成誦，重視積累

背誦是學習文言文的重要方法，背是讀的升華，背誦能加深對課文的理解，加快對知識的消化，培養感悟語言的能力，同時又是語言積累的重要手段。《義務教育語文課程標準》把文言文的背誦提到了突出的位置，明確指出：“中學生應該能夠誦讀一定數量的古代詩詞和能借助工具書閱讀淺易文言文，并能背誦一定數量的名篇。”但當前我們的古詩文教學都有一個相同的困惑：我們的學生背誦一篇課文要花很長時間，有時即使是背熟了，但很快又遺忘了，更有甚者，很多學生背得很好，但默寫起來，卻錯別字層出不窮，常出現同音字和形似字的錯誤，究其原因是我們的學生總是機械記憶，死記硬背，所以，我覺得我們很有必要指導學生背誦的技巧和方法。比如，小組之間可以對背，可以接背，可以以接龍游戲的形式開展背誦活動，這樣可以強化學生的記憶能力。

總之，在初中文言文教學中運用合作學習，不僅調動了學生學習的主觀能動性，還讓學生越來越喜歡文言文。因此，初中語文教師要合理、巧妙地運用合作學習，真正將合作學習法的作用發揮出來。