如何利用情景教學激發初中歷史課堂

田本麗

摘 要：初中是學生文化課程學習承上啟下的階段，教師采用情景教學的方式構建趣味化的歷史課堂。為學生的歷史學習帶來身臨其境的感覺，對其今后的學習和生活有積極的推動作用。

關鍵詞：初中歷史；情景教學；課堂

初中生情緒起伏不定，對他們進行教學的時候，教師要抓住學生性格特點的變化。用情景教學的方式為歷史課堂注入更多的活力，讓學生以飽滿的學習狀態參與到知識的探究當中，從而帶動他們取得更多的收獲。

一、多媒體教學營造情景氛圍

初中歷史含有很多需要學生記憶的知識點，增加了學生歷史學習的難度。對此教師要營造趣味化的課堂氛圍，利用多媒體技術富含變化的特點，激發他們參與歷史學習的熱情。首先，教師可以巧妙地對網絡中的教學資源進行合理的利用，播放與歷史事件相關的影像，用多彩的圖像刺激學生的感官，提升他們對知識探究和學習的積極性。比如，在“燦爛的青銅文明”教學的過程中，教師尋找古代青銅作品和學生一起進行觀看，讓學生感受青銅器的美感，把學生帶入到燦爛的青銅文化當中，為他們更好地參與學習做出鋪墊。其次，教師可以在知識點教學的同時選取適當的音樂進行播放，渲染歷史課堂的情景，幫助學生更好地參與其中。比如，在教學“伐無道，誅暴秦”的時候，教師播放慷慨激昂的曲目，用音樂帶動學生心中產生共鳴，幫助他們更好地理解其中發生的歷史事件，接著教師對知識點進行教學，可以幫助學生取得更多的收獲。教師采用多媒體教學的方式為學生營造優質的情景氛圍，可以有效地帶動學生全身心地投入到歷史課堂當中，促使其在歷史學科中獲得更好的成長空間。

二、合作學習推動情景發展

初中生對教師心中存在著一定的抵觸情緒，影響歷史課堂教學質量。針對這種情況教師可以采用小組合作學習的模式。讓學生幾個人一起對知識進行探究，為他們互幫互助共同發展提供機會。在這個過程中，教師要做好對學生的引導工作，布置開放性的試題給予學生討論的空間。比如，在“三國鼎立”的教學過程中，讓一個小組的三名學生分別飾演三個國家的君主，分別讓他們講述各自的發展歷程，讓小組成員一起對歷史進行更加深入的解析。幫助學生更好地體會合作學習的樂趣，提升他們自主學習能力的同時，促使其以更好的狀態感悟歷史，從而提升初中歷史課堂的教學效率。

教師積極采用情景教學的方式提升初中歷史教學的有效性，幫助學生以更好的狀態沉浸到歷史的發展當中，對他們今后的學習和生活必將產生深遠的影響。