在小學美術課上培養學生的審美素質

趙毅妹

筆者結合自己多年的教學經驗，總結出了培養學生審美素質的幾個要點。

一、關注學生的學習方式和學習方法

小學美術欣賞教學是培養學生審美素質的重要手段之一，其主要方式有：

教師講授欣賞學習法。即教師對美術作品或是對美術欣賞的基本原理和基礎知識、基本技能進行講解和說明。這雖是一種較為傳統的方法，但仍有其積極的一面。適當的講解在美術欣賞教學中是必要的，但要避免“一講到底”的灌輸式教學模式。

比較欣賞學習法。將層次不同、效果各異的美術作品并列展示，讓學生判斷作品各自的特色，不同作品的差異、優劣等，并說明其理由。

游戲欣賞學習法。這是把游戲的形式融入欣賞教學之中的一種教學辦法。游戲形式的欣賞活動，不僅提高了欣賞的趣味性，豐富了學生的審美體驗，還可以激發學生的創作欲望。

模仿造型欣賞學習法。在欣賞表現人物活動、情感的作品時，教師可在欣賞過程中引導學生模仿畫面中人物的動作和表情，認真投入地進行“角色”體驗。學生們在模仿的過程中會體驗一種“活雕塑”的感覺。教師在教學中如果注意引導學生進行深層次的情感體驗，則欣賞效果更佳。

二、培養學生的審美素質

在教學過程中，教師要掌握學生的欣賞習慣和欣賞特點，只有做到與學生的年齡特點相結合，才能進一步引導學生欣賞作品、分析作品，培養他們的審美素質。

正確引導學生有目的地欣賞作品。藝術欣賞應重在對藝術的審美感受，不能生硬地給學生灌輸教師自己的理解，而要讓學生有感而發，是他說而不是老師說。例如，教師先出示作品，讓學生仔細地看幾分鐘，然后再請學生說說對作品的印象和感受，學生表述時教師不要輕易打斷，要讓學生各抒己見。只要學生敢說，就讓學生充分表達，待學生對作品有了一定把握時，學生自然會渴望得到確切的答案。這時才是老師總結、點評、深入與提升的最好時機。這樣一來，這個課堂就不再是有形式沒內容的無效課堂，而是一個螺旋上升、逐步深入的課堂。

以分組合作的形式，引導學生觀察畫面，從色彩、色調、構圖、給人的情緒上細致地體味。當學生提出一些問題時，教師可采用合作的形式進行討論，以發揮學生的主動性。

幫兒童了解藝術中一些常見的表現手法。這是通過形式上的特征來表現其豐富內涵的。藝術作品所表達的內涵往往不同于作品表面所展示的特征，如一幅畫從畫面上來看是藍色調，只有從隱喻的意義上去理解它才會知道它表現了憂郁或悲哀。因此，對視覺藝術敏銳感知能力的培養，關鍵在于要善于正確地把握作品中線條的表現性，形成敏銳的線條韻律感、色彩感、形體感、質感和構圖感。

回歸生活，升華情感。貼近生活的美術課堂才是真實的、能與學生產生共鳴的美術課堂。例如，法國畫家馬蒂斯的創作理念和美學信息是不少藝術家和藝術理論家探尋研究的對象。在拓展欣賞環節中，教師可先告訴學生，馬蒂斯的藝術風格影響了當代許多藝術家和設計師，他們也依著馬蒂斯的風格創作出了大量作品。這時，教師再展示出許多帶有馬蒂斯風格的繪畫和生活用品，學生就會從更深層次去了解馬蒂斯這位藝術大師。

在美術欣賞課中，我們應以欣賞為線索，找準評述點，體現自主性，彰顯創新能力，讓學生在享受美中理解美，獲取審美方法和經驗。這樣的課堂設計，尊重了學生已有的知識、經驗，回應了學生的興趣，在此基礎上安排教學內容和教學活動來培養學生的審美能力才是有效的。美術教學中，我們要讓學生通過多種途徑、多種方式、多種感官參與欣賞體驗，通過多元化的美術欣賞活動，提高學生的審美能力和審美趣味，陶冶情操，豐富情感。