構建小學英語生態課堂

阮蓓蓓

隨著課程改革的不斷推進，英語教學從追求活動化發展到了今天的構建生態課堂。小學英語生態課堂關注人性，重視學生的主體地位，提倡讓學生在輕松愉快的學習環境中接受知識。作為小學英語教師，我們應該主動為學生營造和諧的學習環境，努力構建小學英語生態課堂。

一、創設輕松氛圍，提高學生學習熱情

我在進行小學英語三年級上冊《Unit6 Colours》的教學時，就注重為學生營造輕松愉快的學習環境。該單元是關于顏色的學習，上課前我做了很多的準備。上課鈴一響，我就拿出自己準備好的花花綠綠的紙蝴蝶給學生看：有紅色的、藍色的、綠色的、紫色的……學生看到這些五顏六色的蝴蝶十分開心，注意力一下子就集中了。我趁機問學生：“你們知道這些顏色用英語怎么說嗎？”我接著將單詞black、blue、green、red等寫在了黑板上，然后將英語單詞與相應顏色的蝴蝶配套進行教學。等學生熟悉這些單詞后，我拿出紅色的紙蝴蝶發問：What colour is it now？學生很快便反應過來：It is red.然后，我將這組對話板書在黑板上，帶領大家朗讀了兩遍。接著，我讓學生跟同桌用黑板上的句型進行對話，教室里一下子熱鬧起來。學生都積極地進行對話，忙得不亦樂乎。等教室漸漸安靜下來，我再請幾組學生給大家演示，很多學生都積極舉手。通過學生的演示，我發現大家對新詞匯、新句型掌握得很好。

二、進行因材施教，尊重學生個體差異

我在教學小學英語四年級下冊《 Unit4 Drawing in the park》時，先讓學生自己練習Story time的對話，然后帶領學生將對話再讀一遍，以糾正部分學生的發音。在進行《 Unit7 Whats the matter》的教學時，當我把“ Whats the matter？”等相關句型的新知識教完后，為了讓學生更好地鞏固這些新詞、新句型，我運用多媒體播放了幾段搞笑、夸張的視頻，雖然視頻沒有聲音，但人物夸張的表情、動作，已經說明了一切。學生在觀看過程中，不時捧腹大笑。觀看完視頻，我問學生：“What has happened to the characters in the film？”學生紛紛用本節課上學到的新知識回答。隨后，我讓學生跟身邊的同學搭檔，一個人不說話只做動作，另一個人猜他在干什么。之后雙方再用句型“Whats the matter？”進行問答。小學生的學習模仿能力很強，由于看過了前面的視頻，大家表演得惟妙惟肖。

三、重視稱贊鼓勵，幫助學生樹立自信心

在進行小學英語六年級上冊《Unit6 Keep our city clean》的教學時，為了讓學生養成好習慣，激發學習興趣，我盡量讓每個學生體驗到成功的喜悅。在Story time部分，我先讓學生看課本上的圖片，然后提問：Look at these pictures of our city. Is our city clean？學生搖頭回答：No， it isnt.然后，我接著詢問：What can we do to keep our city clean？學生思考了一會兒后，陸陸續續舉起了手。這時，我看到一位平時很內向的男孩也慢慢舉起了手，我知道他是想說但是又害怕說錯。“Be brave.” “Don't be afraid.”我一個勁兒地鼓勵他，聽到我的鼓勵后，那位男孩斷斷續續地說出了自己的看法，雖然不是很流利，也存在語病，但我還是用“Youre clever ”鼓勵他。聽到我的鼓勵后，他特別興奮，臉上一直帶著微笑，在接下來的時間里很認真地聽課。對小學生來說，老師每一次的鼓勵、稱贊，都能幫助他們樹立自信心。所以，在教學過程中，我經常會用“Very Good” “wonderful”等來鼓勵學生。特別對那些自信心不足的學生，更應該讓他們享受成功的喜悅。