應用技術型本科高校中校企合作辦學模式下的教學管理研究

孫英杰　呂姝慧　郭沙沙　譚明

【摘要】十八大提出要加快發展現代職業教育，深入推進產教融合、校企合作，引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型。本文主要從校企合作辦學模式下的人才培養模式入手，并指出現階段高校管理體制在校企合作辦學過程中出現的問題與對策，希望其能夠為類似本科院校的校企合作改革提供理論依據。

【關鍵詞】本科高校 教學管理 校企合作 軟件產業

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0030-02

校企合作是現代高等教育領域積極倡導與大力推進的一項重大理念變革。近些年來，教育部多次指出“以服務為宗旨、走產學研結合的發展道路”辦學方針，希望其能夠為促進我國高校校企合作的發展發揮積極作用。創新校企合作辦學模式下的人才培養模式、解決現有教學管理體系在校企合作中的問題是高校順利實施校企合作、提高教學質量的關鍵。

一、校企合作辦學模式下的人才培養模式

哈爾濱學院軟件學院在工程教育理念指導下，以軟件產業需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術為主線，以著力提高學生工程意識、工程素質和工程實踐能力以及學生認知能力、創新創業能力為目標，采取校企聯合辦學的“2+1+1”人才培養模式。

其中“2”是指第一、二學年，在學校完成工程基礎類課程教學和專業技能培養，同時引入校企聯盟IT企業進行課程（群）設計項目訓練；第一個“1”是指第三學年，通過校企合作，把企業案例和軟件工程專業理論相融合，完成工程專業類課程教學及實訓。實訓包括由企業完成基礎培訓（創業教育、企業文化、職業素養、公司制度等）、技術培訓（先進的工程化方法、技術及開發工具和環境）和項目實訓（模擬開發一個完整的項目）；第二個“1”是指第四學年，學生進入企業頂崗實習，或在學院提供的創新創業實踐平臺和孵化平臺中開展模擬創業活動，同時，完成與生產實習相結合的畢業設計（實際課題研發）及上崗就業。

1.校企聯合辦學的課程設置

軟件工程專業大一、大二的學生需要嚴格遵循學校統一的基礎課程設置，完成基礎理論課程的學習，為學生三年級的實訓打好基礎，這一階段的課程多為基礎理論課程，全部由校內教師完成授課；大三的學生進入實訓課程前，將進行測試，將自然班的學生按照成績，導師評定結果，結合個人志愿分別編入物聯網、嵌入式、軟件研發與測試等專業方向班級進入實訓環節，學院按照與合作企業共同制定的人才培養方案和實訓課程計劃執行，這一階段的課程內容全部為企業的真實案例，在學院提的供實訓場地，模擬企業的真實環境，進行應用型項目的開發，這一階段的實訓課程全部由企業教師完成；大四的學生全部到合作企業去進行頂崗實習或自主創業，學生的畢業設計為其在企業或創業過程中完成的真實軟件項目。

2.校企聯合辦學模式下的學業進展評價體系

針對大一、大二的學生，教學管理模式完全按照全校統一的規范執行，評價其學業進展的體系為以考試為主的學分制；針對大三的學生，教學管理模式則按照實訓方案由實踐環節系主任按照企業模式對學生進行考勤、測評和監督，學業進展評價為學生在項目研發期間與團隊的融入度，在項目團隊中所起的作用，以及最終項目的完成度，由企業教師參照企業標準給予學生實訓成績，再結合實踐環節系主任給出的出勤率等平時成績折算出學生的最終成績。

軟件工程專業實訓成績評價體系給予企業教師更多的自主權，以便更真實的反映學生在企業環境下的學習和工作能力，學院以此為依據，對學生未來的學業進行針對性的指導，對課程進行動態的調整。

二、現有教學管理體系在校企合作辦學過程中出現的問題與措施

1.知識更新速度方面

以軟件行業知識為例，大數據、云計算等專業概念從提出到應用時間很短，新的操作系統與移動終端設備層出不窮，為適應這種軟件行業的發展形勢，避免出現學生畢業后所學知識過時的現象，首先要求提高軟件工程專業的學生的知識儲備，開闊學生眼界了解行業發展方向，加快課程更新的速度，注重培養學生的自主學習能力，這對教學管理水平提出了更高的要求。

2.深入校企合作方面

探索人才培養模式時，應考慮將企業及社會因素引入人才培養全過程，通過在學生四年的學習過程中全面融入企業因素，真正實現“教學實踐零距離”。這樣的人才培養方式要求更深層次的校企合作，校企合作共同明確人才培養標準、確定人才培養模式、制訂人才培養方案，合作建立專兼職結合的雙師型師資隊伍，共建基礎教學實驗室和實訓實習基地，形成深層次、多元化、國際化的校企聯合辦學模式。這種校企聯合辦學模式，要求學校在政府各級行政職能部門的支持下，對內部組織體系、教育教學管理、人事管理與用人機制、辦學經費與教學投入等方面展開管理體制和運行機制改革，并建立與之相配套的各類管理規章制度。

3.多元化師資隊伍建設方面

軟件學院自成立以來，一直延續并逐步完善“事業編制+合同聘任+兼職”的“三三制”多元化師資隊伍結構，事業編制專職教師主要來源于本校相關專業教師，合同聘任制專職教師來源于企業優秀軟件從業人員。專職教師主要負責基礎課、專業平臺課以及部分專業方向課的教學。合同聘任制兼職教師主要來源是兄弟院校相關專業知名學者和IT行業專家，負責軟件工程專業發展較快的平臺課、專業方向課及選修課的教學。學院應強化師資培訓，建立科學的教學管理制度與績效考核機制，同時拓寬企業教師來源渠道，穩定師資隊伍。

三、小結

隨著校企合作辦學模式的深入開展，本科院校的教學管理內容日益復雜、多變，作為參與校企合作的基層教學單位，本科院校應加快知識更新速度、加強教師隊伍建設、提高管理水平與效率、借鑒相關經驗、進行自身總結與反思的同時彌補不足，以提高校企合作辦學模式下的高校教學管理水平，促進高校發展。

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