關于小學生數學運算能力的提升思考

朱繼偉

【摘要】數學運算是學習數學的重要手段，而數學運算能力直接反應了學生對數學基礎知識的掌握程度，對算法、算理的理解程度并從側面反應了學生的口算、估算的能力以及運算的習慣。小學生數學運算能力的提升不僅有助于提升學生的數學成績，還有利于提升其邏輯思維能力，為學生自身綜合能力的發展打下基礎。本文對小學生運算能力的提升進行思考分析并提出相應對策。

【關鍵詞】小學生 數學 運算能力 提升

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0186-02

順著科技的進步，計算器、計算機、手機等高科技產品成為了當今學生進行數學運算的“利器”，久而久之，口算、心算、筆算等基本的運算能力在學生的身上逐漸消失，造成學生嚴重依賴“利器”運算的心理，大大削弱了學生的運算能力，甚至出現沒有“利器”不會運算的情況。因此，從小學生開始，培養良好的運算習慣，提升學生運算能力成為當前教育亟待解決的問題。

一、影響當前小學生運算能力因素

1.錯誤的學習觀念

很多家長或者學生自身認為：“反正從小對數學就不感興趣，以后又不從事數學研究，數學運算能力好不好沒有關系，只要其他科目成績突出，高考同樣能考高分，一樣能上大學”。正是這樣的錯誤觀念讓學生錯失了培養良好數學運算習慣、提升數學運算的能力的機會。久而久之，隨著知識的不斷脫節，從對數學運算的不感興趣演變成對數學運算的恐懼，進而迫使學生喪失數學運算的能力，殊不知這樣愚昧的觀念大大削弱了學生的邏輯思維能力，對今后其他學科的學習也造成了極大的影響。

2.對科技產品的嚴重依賴

隨著社會的進步，科技的發展，計算器、手機以及電腦以其操作簡捷、運算速度快、高精度和高運算量的優勢取代了傳統的運算方法，如口算、心算、估算、珠算、筆算等。也逐漸成為了學生運算中最重要的“利器”，只要遇到運算問題便會使用“利器”解決，不但算得準而且速度快。有資料表明，通過對100名學生進行問卷調查，研究現階段學生使用計算器的基本情況：調查顯示，76%的學生在平時的學習中經常使用計算器，21%的中學生在平時的學習中偶爾使用計算器，3%的中學生在平時的學習中拒絕使用計算器。殊不知依賴這些“利器”簡化了運算的同時也退化了自身的運算能力，甚至會在沒有這些“利器”的時候，面對運算變得束手無策。

二、如何提升小學生運算能力

1.正確認識數學運算的重要性

從小學開始，教師及家長應該讓學生正確認識數學運算的重要性：數學領域涵蓋了我們生活中的方方面面，可以說，沒有數學，社會將會很難發展，社會秩序將會混亂不堪，科技無法進步，人類生活將雜亂無章。而數學運算則是學好數學的重要手段，提升自身的數學運算能力不但有利于數學的學習，而且對提升自我邏輯思維能力有著巨大的幫助，進而有利于今后對其他學科的學習。

2.培養數學運算的興趣

“興趣是最好的老師”，小學是學生的啟蒙階段，老師應該正確的引導并激發學生對數學運算的興趣，讓學生樂于學、勤于做，教會學生用口算、估算、筆算，并讓學生掌握一定的運算技巧，達到算得準、算得快的目的。

而培養學生運算興趣的方式有很多，例如教師可以通過做游戲的形式：如“開火車”、“找朋友”、“對口令”、“奪紅旗”、“闖關”等方式，也可以通過采取競賽的方式：如“限時口算”、“聽算”、“數學競賽”等方式來組織學生參與到運算活動中來，在給活動中成績突出的學生應予以一定的獎勵。這樣，不僅能提高學生的運算的興趣，還培養學生良好的計算習慣。

3.加強口算能力的訓練

新課標指出：“培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。”只有提高口算能力才能加快筆算速度和提高運算的正確率。而加強口算能力的訓練方法有如下多種：

（1）口算接力，老師先把幾組準備好的口算題抄在小黑板上，并用箭頭表示計算的順序，各組學生逐一上去填寫得數。這種形式類似田徑場上的接力賽，中間一人出錯，直接影響到后面的結果。

（2）找朋友，教師把題目和答案分別寫在不同的口算卡上，發給不同的同學，讓拿到題目的同學去找到相應答案的朋友。

（3）聽算，例如教師念題：“一張方桌有四個角，鋸掉一個角后還剩幾個角？”學生聽完之后就會迅速展開空間想象，思考怎樣鋸？由于鋸法不同，產生的結果也不同。所以學生就會迅速作出相應的判斷，可能有5個角、4個角、3個角。通過這樣的訓練不但能提高了學生的口算能力，擴大了學生的思考空間，而且也使學生的思維敏捷性得到了有效的訓練。

對于口算的訓練，無論教師采用何種方法，其口算訓練都必須具有針對性，時效性。同時還要注重培養學生良好的口算習慣。

4.重視數學基礎知識的掌握

在數學運算過程中學生只有充分理解和掌握所學的數學概念、運算定律、運算性質、運算法則和運算公式等這些基礎知識，才能在遇到的運算問題中做到有的放矢，快速、準確地完成數學運算。大多數學生在考試中算錯題，并不是因為不會算，而是由于以上基礎知識沒有弄清，導致計算出錯。例如：在運算125×12中，很多學生解題方法為125×（8+4）=125×8+4=1004，雖然知道用乘法分配律更為簡便，但由于沒掌握該定律的正確分配導致運算結果出錯。

5.培養良好的運算習慣

培養良好的運算習慣對小學生學習數學和今后的發展起著潛移默化的作用。

“一看、二想、三算、四驗”成為培養良好運算習慣的四部曲。其意思為：第一步看清問題及題目中的數字和符號；第二步想想使用什么運算方法才能使解答更為簡便；第三步進行數學運算；第四步對運算進行驗收確認運算無問題。另外，教師解題過程中應作出表率，確保板書格式規范、思路清晰、層次分明、重點突出。

三、結束語

小學生數學運算能力的提升是一個任重而道遠的“工程”，并非一朝一夕就能完成的，它需要學生從小學開始正確認識數學學習重要性，養成良好的數學運算習慣，通過一定的訓練方法并隨著學生數學基礎知識及運算技巧積累而逐漸實現的。

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