關(guān)于小學(xué)語文的教學(xué)策略微探

邢麗娟

【摘要】語文教學(xué)在我國教育中是教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知能力，在教學(xué)中通過對(duì)語文教學(xué)的深入學(xué)習(xí)，可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)和審美能力。而在實(shí)際的學(xué)校教學(xué)當(dāng)中，語文教學(xué)占有很大的教學(xué)比例，效果卻差強(qiáng)人意。有很多學(xué)生越來越懼怕于“長篇大論”的語文課程。本文對(duì)小學(xué)語文教育中教學(xué)策略進(jìn)行了分析，提出了如何提高小學(xué)教育中教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 教學(xué)策略 有效措施

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0177-02

語文教學(xué)既是學(xué)校課程中最基礎(chǔ)的又是最難教授的，存在兩面性，因?yàn)椴还苁巧钸€是工作中，到處都有它的身影，涉及的知識(shí)面比較廣而且沒有任何可以遵循的具體公式。然而在學(xué)習(xí)其他課程和接受其他教育的時(shí)候，語文的能力是所有學(xué)科基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，而影響這基礎(chǔ)的根本性階段無疑是小學(xué)教育。很大部分的原因都是在這一階段中接受的語文學(xué)習(xí)有關(guān)，但是在很多小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)方式方法是存在著一些不可以忽視的問題。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式過于死板，生硬

教學(xué)過程中，部分教師會(huì)在備課時(shí)照抄教案資料，而對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)不進(jìn)行分析，往往把教案中的生硬的語言知識(shí)直接運(yùn)用到課堂上，而且?guī)熒g基本沒有過多的互動(dòng)，或者是互動(dòng)模式比較單一化，大多數(shù)情況都是師生之間只是進(jìn)行模式性的“你問我答”，往往不能很好的把學(xué)生帶到課文中的故事情節(jié)中去。

2.教學(xué)課程中的時(shí)間規(guī)劃不合理

大家在從教過程中都接觸到老師拖堂的情況，這也就是教師在課程教學(xué)中，沒有合理的安排教學(xué)時(shí)間，無關(guān)緊要的知識(shí)面拓展過多，涉及過多與本課無關(guān)的知識(shí)面，就會(huì)造成一節(jié)課的時(shí)間完不成教學(xué)任務(wù)，形成拖堂現(xiàn)象。

3.教師評(píng)價(jià)籠統(tǒng)

傳統(tǒng)教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)總是過于籠統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的認(rèn)知自己，很多有自主思想，主張個(gè)性的學(xué)生沒有得到特定的認(rèn)可度，這就抑制了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，從教學(xué)方面來講并不利于教師在教學(xué)質(zhì)量上的提高。

二、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題解決的主要策略

1.激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維

作為一個(gè)學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)方法，勇于創(chuàng)新，用自己喜歡的，獨(dú)創(chuàng)的學(xué)習(xí)方法探索新的知識(shí)，可以達(dá)到事半功倍的效果。作為一名教師，要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，誘導(dǎo)學(xué)生有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)欲望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)的思維模式，跳出死板生硬的文本教案；傳統(tǒng)式中國教育需要這樣的，也是在小學(xué)語文教學(xué)中就要讓學(xué)生形成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，教師在教授《坐井觀天》課程內(nèi)容時(shí)，就可以用動(dòng)畫的形式將青蛙、井、小鳥表現(xiàn)出來，分別給學(xué)生播放小鳥飛翔時(shí)看見的天空以及青蛙在井底看見的天空。小學(xué)生通過對(duì)動(dòng)畫版《坐井觀天》的觀看，能夠直觀、清楚地理解到坐井觀天這個(gè)成語的意思，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。

2.明確本課節(jié)的指導(dǎo)思想，有清晰的教學(xué)思路

在教師備課中，要找出教材中那些最能體現(xiàn)本課節(jié)重心思想的內(nèi)容，進(jìn)行自己的歸納總結(jié)。在圍繞課節(jié)中心思想進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)方案，有針對(duì)性的講解語文課程中的重點(diǎn)；提前做好在授課過程中學(xué)生可能提出的難點(diǎn)問題解決方案，化解疑點(diǎn)難點(diǎn)；抓住正確的教學(xué)內(nèi)容，潛心體會(huì)教材中“言辭意境”，走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，做到正確解讀文本，做到不僅僅只是對(duì)教案的生搬硬套，做到教師“心中有數(shù)”，這樣有利于教師在教學(xué)過程中把握授課時(shí)間和進(jìn)度，從而減少教師在課堂中拓展面過大的情況，有了合理的授課時(shí)間。

如教授《王二小》、《小蝌蚪找媽媽》、《稱象》等，教師可以利用講故事的形式，將生動(dòng)的故事與課堂內(nèi)容相結(jié)合。在學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后回歸課文講解，然后積極提問。 此外，教師還可以讓學(xué)生利用課外業(yè)余時(shí)間，多閱讀相關(guān)詩句，有興趣的學(xué)生還可以將其背誦下來，并利用班會(huì)時(shí)間讓學(xué)生上臺(tái)講解其對(duì)這些詩句的理解。

3.營造活躍課堂氛圍

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主角，是課堂上的“演員”，作為教師則是引導(dǎo)學(xué)生完成完美表演的“編導(dǎo)”，一個(gè)好的“編導(dǎo)”可以發(fā)揮每個(gè)“演員”的長處，找到自己的定位，而一節(jié)好的課堂教學(xué)也是一樣，可以使每個(gè)學(xué)生都全身心投入，感受語文的美妙，這就需要教師在語文教學(xué)設(shè)計(jì)上做到活躍課堂氣氛，營造課節(jié)中的情景，把死板的“你問我答”變成爭(zhēng)先恐后的主動(dòng)舉薦，在學(xué)生對(duì)教師提出的問題做出回答時(shí)，要正確，客觀的評(píng)價(jià)，不可籠統(tǒng)說”很好”，這樣能讓學(xué)生清楚的、正確的認(rèn)知問題，有利于學(xué)生自主思考，利于創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

4.多給學(xué)生創(chuàng)建廣泛的交際圈，讓學(xué)生更快的融入社會(huì)

在一定意義上來說，每一個(gè)社會(huì)交際圈都是一個(gè)小社會(huì)，學(xué)校也是如此。然而每一個(gè)學(xué)生最終都要由學(xué)校步入到社會(huì)中去，很多同學(xué)在畢業(yè)后對(duì)社會(huì)有著極大的恐懼和不安感，正是由于他們?cè)趯W(xué)校的時(shí)候接觸的東西都過于單一化、理想化，學(xué)校中的主要人際關(guān)系就只是簡(jiǎn)單地教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的接觸，學(xué)校也變成了只是簡(jiǎn)單的教學(xué)生學(xué)習(xí)書面知識(shí)，卻忽略了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)和感知，這種脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的教育把學(xué)生的思想意識(shí)禁錮在一個(gè)固定的模式里，從而促使很多學(xué)生對(duì)于書面知識(shí)了如指掌、倒背如流，卻不知道怎樣去舉一反三。因此，必須要把簡(jiǎn)單地教學(xué)模式變成老師與學(xué)生進(jìn)行情感交流、相互探討的交際平臺(tái)。在現(xiàn)代科學(xué)教育中，不斷有新事物在發(fā)生，有很多都是值得學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)的，培養(yǎng)特別是小學(xué)生的社會(huì)交際能力，有助于在以后的發(fā)展上不會(huì)因?yàn)樽陨碇R(shí)的局限性而受到不平等的待遇 ，所以在學(xué)生接受教育的那天起，作為教師就應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，學(xué)校也應(yīng)該多多開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，跳出條條框框的傳統(tǒng)教育，讓小學(xué)語文的課堂不再只是“子曰時(shí)習(xí)之”而是應(yīng)該充滿朝氣和歡樂的“學(xué)習(xí)樂園”。

三、結(jié)束語

在現(xiàn)如今任何一項(xiàng)有成效，有創(chuàng)新的教學(xué)方案，也不可能在其教學(xué)過程中能達(dá)到預(yù)期的成果，這需要教師在教授過程中不斷地找到適合自己的教學(xué)模式，隨機(jī)應(yīng)變。教育方式多種多樣，學(xué)生在得到知識(shí)的增長的同時(shí)，自身修養(yǎng)也應(yīng)該得到升華。而作為小學(xué)語文這教學(xué)課程中基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，更是要好好把握。努力學(xué)習(xí)語文課程，探索有效的教學(xué)方案，提高教師的文化素養(yǎng)，這樣使學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)課程中達(dá)到“不教”的理想目標(biāo)。所以，從小處抓起對(duì)小學(xué)語文教學(xué)成效來說是非常且有必要的，讓每位學(xué)生在“萌芽”階段就可以接受到好的教育。

參考文獻(xiàn)：

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