中學化學教學中能源教育的滲透

王超

【摘要】我國化石能源利用引起的環境問題日趨嚴重。在中學時期及時開展能源教育，提升中學生的能源意識和環保意識就顯得尤為重要。本文提出通過中學化學課程的相關能源教育內容，讓學生了解能源基礎知識，對我國能源現狀和未來發展趨勢具有一定的認識和理解；提高學生的節能意識，樹立能源利用的觀念和可持續發展的觀念，全面提高中學階段的科學素養和綜合素質。

【關鍵詞】化學教學 能源教育 環境意識

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0168-01

作為最大的發展中國家，中國已成為第一世界能源消費大國[1]。石油儲量有限，煤炭的儲量較豐富，但其不可再生而且利用效率較低。同時，化石能源利用引起的環境問題日趨嚴重。因此，能源消費引起的問題日益成為中國能源安全面臨的難題[2]。如何從能源教育入手，促進國民認清全球能源的危機形勢，形成高效節能的主流意識，實現能源、經濟、環境的協調發展，是我國能源發展和教育改革共同面臨的難題。因此，在中學及時開展能源教育，提升中學生的能源意識和環保意識顯得尤為重要。

我國化學學科近年來發展迅速，已成為生命科學、材料科學、環境科學、能源科學、信息科學等領域的重要基礎?；瘜W學科本身的要求、內容與保護人類賴以生存發展的能源、環境密切相關，尤其是物質、反應、實驗等基礎知識與能源開發和利用有著緊密聯系。中學化學教育對于提高學生的科學素養、促進學生全面發展起著重要作用[3]。通過化學課程的相關能源教育內容，讓學生了解能源基礎知識，提高學生的節能和環境意識，認識能源發展過程、能源現狀和能源危機等問題，正確理解化學學科與能源教育的緊密聯系，樹立能源利用的觀念和可持續發展的觀念，樹立可持續發展的觀念，全面地提高學生的科學素養。因此，在我國還尚未開設能源教育專門課程的情況下，中學化學教學是實施能源教育的一個有效途徑 [4]。

中學化學涉及的能源問題一般以生產生活實際為載體，在教學中應注重理論聯系實際，多利用實踐活動、查閱資料等形式幫助學生開拓能源知識的學習視野，把所學知識利用到生活的每一個角落。初中學生對事物的認識仍需借助大量感性直觀的事物引導，給學生展示大量直觀的圖片、資料、發展史等知識，很好的在感性上認識能源，同時借助實驗和調查研究，培養學生創新精神和實踐能力。進行能源教育時，聯系生產生活的方式一直是主要教學策略。高中階段是能源教育的提高階段，這一階段的能源教育著重鼓勵學生積極參與面向可持續發展的決策與行動，成為有社會實踐能力和責任感的公民；力圖從資源、環境、科技、材料和先進技術等方面對學生進行系統的能源教育；培養學生樹立可持續發展的觀念；使學生對我國能源的現狀和未來發展趨勢能有比較深刻的認識和理解；提高學生的能源保護意識和參與意識，掌握化學學科與能源發展的內在聯系。

總體上，中學化學教學中的能源教育的理念滲透主要包括三個方面：

（1）能源知識的傳授

能源基礎知識是能源教育的基本內容，中學階段主要內容包括：化石燃料及其綜合利用、新型能源的開發使用、化學能與其他形式能的相互轉化等。因此，通過中學化學教學，使學生掌握必要的能源知識，是中學化學教學中能源教育最基本的內容。

（2）能源意識的培養

中學階段能源意識內容主要表現在能源保護方面的價值觀念，可持續發展的實現需要，珍惜資源，愛護環境， 合理使用化學物質，可持續發展意識等方面。因此，教學過程中除了讓學生學習一些必要的能源知識外，還應增加培養學生的可持續發展意識的內容。

（3）能源教育的方法

在目前沒有設立能源教育課的情況下，能源教育主要采取滲透結合的多學科模式，在課程實施中，化整為零地實現能源教育的目的與目標。從初高中化學課程標準和教材中所規定的能源相關內容來看，主要集中在化學反應與能量的相互轉化、各種電池的原理應用、化石燃料的利用等內容上?？梢圆捎玫闹饕椒ㄓ校孩僦v授法，即在教師的主導下，向學生講授能源知識，促進學生能源意識的提高。在講授九年級化學《燃料和熱量》內容時，可以對化石燃料煤、石油的開采、能源的利用與節能、燃料充分燃燒對節能、減少污染的重要作用進行詳細介紹，使學生了解我國能源背景，增強憂患意識。②化學實驗法，在老師的指導下，學生應用一定的器材，設備或其他手段，按照一定的條件與步驟去單獨或合作進行作業，以獲得知識，培養技能的方法。例如講到化學能轉變為電能時，不僅要講原電池的反應原理，還要讓學生動手制作簡易電池。使用這樣的化學實驗會起到事半功倍的效果，理論知識更加形象與直觀。③ 探究性學習法，在開展能源教育時，可以充分讓學生針對能源問題及生產生活中的應用等開放性問題，進行分組調研，匯報交流。學生在此過程中隨便思考、越有啟發性越好。④化學事件法，利用歷史上或當今的能源事件進行能源教育，例如能源的發展歷程，能源污染事件等內容都可用來作為情境的創設載體，讓學生在真實的環境中學習知識，在生活中培養能源意識。⑤ 網絡信息法，利用網絡的豐富資源和巨大的信息量進行能源教育，讓學生自主查找能源相關知識，不僅開闊了視野，也增加了知識的容量。同時教師也可以獲得更多更新的能源教育信息，豐富自身的教學方式方法，達到共同成長的目標。

能源教育的最終目的是使學生初步了解能源發展概況及未來的發展趨勢，掌握一些基本的能源知識，提高節能意識，樹立可持續發展的觀念。在中學階段開展的能源教育，可以使學生較早樹立能源意識，正確理解化學學科與能源教育的緊密聯系。

參考文獻：

[1]呂洪濤，生態文明建設視域下的能源教育的思考[J]，南京工業職業技術學院學報，2013，13（3）44-46.

[2]周志強，中國能源現狀、發展趨勢及對策[J]，能源與環境，2008，6，9-10.

[3]中華人民共和國教育部，普通高中化學課程標準（實驗）[S]，北京：人民教育出版社，2003.

[4]孫姝雅，中學化學教學中能源教育目標及內容體系的構建與策略的實施[D]，東北師范大學，33-40.