中學生個體差異對英語學習的影響

高維峰

【摘要】本文著重分析了個體差異對英語學習產生影響的的幾個主要方面，并結合自己的教學實踐討論了如何因材施教，發掘學生的非智力因素，尊重學生的個體差異，使不同層次的學生在英語學習方面得到充分發展。

【關鍵詞】英語教學 個體差異 因材施教

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0106-02

學生的個體差異對英語學習造成的影響是顯而易見的。在教學中我們發現即使是同一個班級，一部分學生語言知識的接受和語言能力的發展非常快，而另一些學生學起來感到很吃力，從小學到中學學了好幾年也沒有把英語學好。就英語老師而言，反思教學的各個方面，找出產生個體差異的原因，研究有效的教學策略和認知規律才能幫助學生更好地學習英語。

一、能力的差異

學生的智力差異是客觀從在的。智力類型差異主要是指學生在知覺、記憶、言語和思維方面所表現的差異。不同的學生具有不同的知覺類型，有的學生對事物的概括性強，而分析能力差；有的學生分析能力強，對事物的細節能夠清晰地感知，但對事物的整體知覺差；也有些學生兼有上述兩種特點。語言能力和形象思維能力強的學生，善于表達，認知能力和記憶能力都很強。因此，學習英語就有優勢。

從語言意識和語言發展水平來看，學生之間存在著很大的差異。學生在學習英語的過程中，除了認識上有差異以外，在語言接受能力上也有很大的差異。因此，教師要了解并發現每一位學生在語言學習方面已經達到的語言發展階段和語言意識發展程度，克服不利因素，幫助學生消除學習障礙。

二、個性的差異

每個學生的性格是不同的，因此他們在學習上的表現也不一樣。大體上可以分為兩類：外向型和內向型。外向型學生自信，獨立，善于表達，主動性和參與性強，有利于他們的英語學習。而內向型學生則比較內斂，膽怯，不敢表達自己，不能積極參與課堂語言實踐活動，聽和說的語言技能相對就差一些。但這并不意味著內向型學生就學不好英語。他們往往把語言學習的重點轉移到了另一方面——語言的讀和寫的訓練過程。

了解并幫助學生充分地發揮不同性格特征優勢，可以最大限度地發掘學生自身的潛力，有效地促進學生的英語學習。具體有兩點：

1.在英語課堂上，英語教師應該注意內向學生和外向學生的性格特點，在組織課堂活動時，不能只考慮到外向學生，提問和發言的機會都留給外向學生，而不顧及內向學生的心理感受。在課上分組活動時，注意把不同性格傾向的學生組合在一起，如組織小組討論、角色表演等，這樣更能加強外向學生語言運用的準確性和內向學生語言運用的流利程度，從而使學生達到性格優勢互補。2.讓學生成立課下學習小組，互相帶動，互相學習。高中英語教學在兼顧發展學生聽，說，讀，寫的四會能力基礎之上，重點培養學生的閱讀能力和交際能力。內向型學生重視閱讀，而外向型學生則善長語言表達。因此成立學習小組可以讓性格外向的學生帶動性格內向的學生多交流，提高口頭表達能力，同時也能學習內向型學生學讀寫方面的長處。

三、動機，興趣的差異

非智力因素在英語學習中作用是非常重要的。學生有了強烈的學習興趣和動機能在很大程度上彌補智力因素造成的學習差異。學習興趣與學習動機是緊密聯系的。學生學習外語的動機與意愿程度是不同的。動機來源于學生對某一學習內容的濃厚興趣，也是影響語言學習效果的重要因素。學習動機的高低與學生的認知水平，認知方式與個體差異也有關系。不同的學生有著不同的認知方式，不同的認知方式在不同的語言學習環境、不同的學習任務上有不同的優勢。

一個有經驗的老師常常善于發掘學生的非智力因素，針對中學生的心理特點，采用獎勵、表揚等正面評價，這比懲罰、責備等負面手段更能促進學習動機。教師、同學們的關心、愛護更能激勵他們的學習積極性，激發他們的學習興趣。這樣就能使學習較差的學生增強自信心，獲得成就感，激發學習動機，自覺參與到學習過程中。

四、教師的主觀因素對學生的影響

在英語教學中，教師的主觀態度對學生學習產生的影響是巨大的，也是學生成績出現差異的原因之一。學習好的學生，經常得到老師的贊揚和同學的羨慕。老師給予的關心和幫助也多。學習猶如快馬加鞭。而對于那些成績不理想的學生來說，家長不滿意，教師不高興，他們的情緒處于抑制狀態，缺少關愛，態度消極，長期下去就喪失了學習的興趣和動力。教師最大的忌諱就是把學生分為“差生”和“優生”。應該承認每個學生都有自己的潛力，在情感方面理應一視同仁，學習相對滯后、有困難的學生，他們在解決具體問題方面也會有自己的想法或獨到的見解。因此，教師要客觀地分析學生間的個體差異，激勵他們學好基礎知識，為今后富有個性化的成長創造無限的空間，每一個學生在不同的方面，都可能是第一，都可能是最優秀的。從“短”中發現他們的“長”處，并給這些學生創造一個良好的氛圍，使他們在認可、贊揚和尊重中樹立起自信。激發學生的非智力因素，引導學生建立起自信，促進學生的健康成長。

五、結束語

英語老師要對自己的教學進行反思，了解學生的個體差異，尊重學生的個體差異，利用學生的個體差異，并適時地彌補學生的個體差異所造成的負面影響，并在教學過程中不斷創造條件，促使個性差異的積極因素不斷發展，化解消極因素為積極因素，因材施教，從而使英語教學達到少時高效的效果。

參考文獻：

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