淺談如何培養小學生的閱讀能力

馬偉華

【摘要】小學生閱讀能力的培養途徑：一，注重激發閱讀興趣；二，多種閱讀方法的應用；三，學會質疑；四，多種活動形式豐富課堂。教師要在教學實踐中不斷探索研究，運用多種教學方法確保閱讀教學的時效性，達到不斷提高小學生的閱讀能力的目的。

【關鍵詞】小學生 閱讀 能力 方法

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0093-02

閱讀是大腦對經由視覺攝入的語言符號進行感知，理解而獲得信息的過程。由于小學生的思維形象性，在閱讀中往往受材料趣味的影響，對生動形象趣味橫生的讀物表現出較強的主動性，所以小學生在閱讀時被動閱讀的因素較多。因此在小學閱讀教學中，教師要盡量減少學生被動閱讀的因素，既要強調閱讀的目的，又要注意激發學生的閱讀興趣。下面我就結合近幾年的教學實踐來談談我在閱讀教學中的一些體會：

一、激發學生的閱讀興趣。

小學生的閱讀不像成人期待的以獲取知識為主要目的，他們閱讀是為了獲得樂趣，因此，在小學語文閱讀教學中，教師要了解學生的閱讀心理和閱讀需求，不要讓孩子們總是被動地按照大人的方式，以直接的功利性目的去接受知識，而自己心里不真正喜歡。這樣他們潛意識中就會產生排拒的心理，也就很難激發他們的想象力和閱讀欲望。激發學生學習興趣方法很多，諸如創設情境、開展競賽、巧設問題、電教手段的使用等等。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，學生有了學習興趣，學習動力被極大地激發起來，產生極強的學習動機。

二、運用多種閱讀方法。

1.注重朗讀。

朗讀能充分激活學生的內心世界，引發個性張揚，從而使語文學習變得生機勃勃和靈性跳動，例如：我在教學《漁夫的故事》這一課時，改變了以往的“講問教學”，而以朗讀做手段，使學生通過多種形式的朗讀理解課文內容，雖然朗讀占用了大部分時間，但卻大大的激發了學生們的學習興趣，孩子們了解了課文的主要內容后我又引導學生們把故事講給別人，組織學生分組講，看誰講的故事好聽，看誰講的最生動，使學生明白，閱讀故事不僅能給自己帶來樂趣，還能給別人帶來歡樂。這樣一堂充滿樂趣的課不但讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得知識，而且還訓練了學生們的記憶力、創造力和口語表達能力。

2.加強范讀。

在閱讀教學時，應多進行范讀，可以老師示范，讓學生聽，也可以請朗讀能力強的學生讀，讓其他學生模仿。特別是低年級的孩子語感還沒有成熟，而且模仿能力很強。教師激情的朗讀是引導孩子們進入語文情感世界的一條捷徑。怎么用示范？一是老師示范在難點上，在關鍵處，在美文中；二是盡量讓學生來示范，老師“示范”多了，就會喧賓奪主，占據課堂寶貴的時間。倘若老師只是從道理上講應懷著什么感情讀，哪個字讀重音，哪里應該讀得快，哪里應該讀得慢……是不夠的，而且，“強加”的東西只能是“外在”的。俗話說：說十遍不如做一遍。教師范讀一下要現實的多，有效的多。

3.互動評讀，提升孩子有感情朗讀的能力。

我們知道：“一千個讀者心目中有一千個哈姆雷特”，由于學生個體的差異，在讀時，采用評讀的辦法，學生可以互相幫助、互相啟發，讓每個孩子都能最大限度地發揮自已的潛能，快樂地學習，提高孩子的朗讀能力。

課堂上，我努力使學生成為課堂的學習主人，常鼓勵學生互相評讀，互相合作，常對讀不好的孩子說：別人的點評就是對你的最大幫助。讀不好沒關系，老師和同學會幫助你，所以，你要勇敢的站起來。聽老師這么一說，一部分原來膽怯的孩子勇敢了，有信心了。學生讀完后，我經常組織學生進行評讀，如“你覺得他讀得怎么樣？”“哪里讀得好？你能像他那樣讀嗎？”“哪里讀得還不夠，你能讀得比他更好嗎？“誰也想來展示一下？”……實踐下來發現：評讀，使大部分學生得到了發展，課堂上學生用聲情并茂的朗讀來傾注自己的體會，雖然讀法有別，各具特色，但都能進入境界。

4.略讀和精讀相結合。

一堂課40分鐘，不可能都用在讀課文上，那就得先根據閱讀要求，有重點的閱讀：把握大意，抓住重點。我在教學時教給學生抓住要點的方法有：1課文前的預習提示；2課文后的練習題；3抓住課文中反復出現的語句；4充分重視作者用來強調的語句“首先，其次，總之……”。利用上述方法先幫助學生迅速抓住閱讀材料中的主要內容，確定閱讀重點，然后根據閱讀材料提出具體的要求給學生充裕的讀的時間使學生正確而又創見的理解閱讀材料，從而達到理解和記憶的目的。只有運用多種閱讀方法才能有效提高閱讀水平。

三、注重培養學生的質疑能力。

古人云：“學貴有疑”，“疑是思之始，學之端”，“小疑則小進，大疑則大進”。古人的這些理論給我們以啟示，作為教師我們要鼓勵學生獨立思考，在閱讀中發現問題，善于質疑，進而釋疑，這不光能達到領悟問題的目的，同時，也是在培養學生的閱讀能力。

四、引進行之有效的語文活動形式豐富課堂。

在教學過程中適當的讓學生進行一些活動，如：講故事（插編故事、續編故事），看圖片、演課文內容等這些充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力的實踐活動，不僅加深了對課文內容，思想情感的體會，同時也激發著學生們的想象力和創造力。

閱讀教學是小學語文教學的重要環節，然而對小學生閱讀能力的培養并不是一朝一夕能完成的，因此，教師要在教學實踐中不斷探索研究，大膽嘗試，運用多種教學方法確保閱讀教學的時效性。只有這樣才能達到不斷提高小學生的閱讀能力的目的。