醫學檢驗專業微生物學及檢驗的教學改革與實踐

唐愈菲

【摘要】在醫學檢驗專業當中，微生物學及檢驗是非常重要的課程之一，由于技能性和實踐性較強，因此必須使理論和實踐得到統一。但要使理論知識和實踐操作技能都得到提高，就需要學生們具備科學素養和創新能力。因此在教學中必須進行改革和探索，才能有效提高學生們的綜合能力。

【關鍵詞】醫學檢驗 微生物學 微生物檢驗 教學改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0060-02

在醫學檢驗專業當中，微生物學及檢驗是非常重要的課程之一，要求學生能夠根據具體的檢驗對象和檢驗條件設計檢驗方案，并保證技術方法的適宜，同時能夠正確分析檢驗結果。由此可見，該課程的學習需要非常強的應用性和實踐性。而隨著醫學技術的不斷發展，新方法、新技術不斷出現，學科間的滲透也逐漸加強，因此傳統的教學模式、方法和內容已經無法滿足臨床的需要[1]。為了培養學生們的獨立思考的能力，提高他們發現問題、分析問題和解決問題的能力，就必須進行教學改革和創新。

一、優化教學內容，做到與時俱進

醫學的快速發展帶來了病原譜的極大轉變，越來越多的機會致病菌和耐藥菌株已經逐漸替代了傳統的病原微生物，一些新型的傳染病和病原體也不斷出現，在此基礎上，微生物學及檢驗課程中的內容也應該發生相應的變化。大部分研究者認為，必須對微生物學及檢驗課程的教學內容進行優化和精簡，不但要重視傳統的病原體的復發，而且要重視新的病原體的不斷出現。比如對于一些傳統病原如沙門菌、脊髓灰質炎病毒、白喉桿菌、麻疹病毒等，應將對學生們的要求由掌握改為了解，并通過學生自學、教師指導的方式進行即可。學習的重點應逐漸向公共衛生問題等焦點上偏移，比如人類免疫缺陷病毒、奈瑟氏菌屬等內容就要求必須掌握，同時增補冠狀病毒、禽流感病毒、霍亂弧菌以及大腸桿菌等較新的、與目前人類生活息息相關的內容，并加強對條件致病菌、耐藥菌株、發病率高但目前無特異性防治方法的病原物生物以及與優生有關病毒的教學[2]。通過教學內容重點的偏移，讓學生們能夠更加了解臨床微生物學的檢驗工作重點、研究的熱點，做到教學和臨床的有機結合。

二、優化教學模式，激發學生興趣

1.傳統的教學模式的優化。傳統的“填鴨式”的教學模式剝奪了學生們的主體地位，讓他們只能被動地接受教師講授的知識，，學生們的參與積極性并不高，教學的效果也就可想而知了。因此，我們必須根據“少而精”的原則，通過重點授課等方式，將需要重點掌握的菌種講得更精更細，而在講解這些菌種的生物學性狀、免疫性、致病性以及微生物學檢查等內容時，可以通過不同的教學方法——比如橫向對比法、啟發式教學法等，讓學生們能夠觸類旁通[3]。教師應將課堂的主體還給學生，讓他們學會自己學習，自己動手通過列表等方式將已經學過的了解到的病原微生物的相關知識進行梳理和總結，形成自己的知識體系，而教師在這個過程中只起到引導作用，從而有效培養學生們的獨立思維能力，并讓他們形成主動學習、思考的習慣。

2.新型教學模式的應用。情境教學法等新型教學模式的應用也能夠在很大程度上提高教學的效果，但必須綜合考慮師資力量、學生的配合能力、教學條件等因素。比如在對流行性的感冒病毒進行學習時，教師可提出一些相關的問題，如為什么流感更容易爆發流行？流感病毒的變異性為什么更強？微生物檢驗工作與流感的防治工作有何關聯和意義？學生們在接收到這些問題后，通過查閱相關的文獻資料分小組進行討論，找到問題解決過程中的重點和難點，并在教師的指導下進行總結。在這樣的教學模式中，學生們的學習動機得到了進一步的強化，從而充分地激發出他們的學習興趣和學習積極性，有效提高教學的效果。

3.多媒體等先進教學手段的充分利用。在微生物學及檢驗的教學中，包含了許多形態學內容，這些內容都比較抽象，因此不利于學生們的理解和掌握。教師可以充分利用多媒體等先進的教學手法，將病原微生物標本使用顯微攝影拍攝后制作成課件，并從網絡上搜集相關的動畫和圖片，在教學的過程中適當應用，讓學生們更加直觀形象地了解到需要他們掌握的病原微生物，從而形成形象化的認識，在圖文并茂的基礎上讓他們更加快速地掌握各種病原菌所具有的典型形態[4]。

三、優化考核方式，讓考核結果更加科學

考核方式的單一化一直都是各大高校普遍存在的問題。目前學分制的引進能夠在一定程度上使考核方式得到優化，該考核方式是通過計算學分來衡量學生們的學習量，以及學業的完成情況，這樣的方式不但有利于提高學生們的學習興趣，而且有助于他們的個性化發展，真正地實現因材施教，培養出具有實踐能力和創新精神的人才[5]。因此對于微生物學及檢驗這一課程的考核，可以做如下改變：期末的考試成績占50%，實驗考試占30%，平時的測評占20%，從而實現綜合評定。注意平時的測評內容應包括實驗操作的能力測評，在實驗的過程中是否規范，以及實驗的結果是否記錄，對實驗結果的分析是否科學等。通過這樣的考核方式，學生們的才能可以得到充分的發展，其實踐能力和綜合素質都得到了更大的提高。

四、結束語

綜上所述，隨著醫學的快速發展，微生物學及檢驗課程當中的內容也在不斷更新。因此在教學中應針對該課程的實踐性和技能性，對教學的內容、模式和考核方法進行創新和改革，才能有效地提高教學的質量，提高學生們的學習效率。

參考文獻：

[1] 丁劍冰，王紅英，王松等.微生物學和免疫學與醫學檢驗專業結合的教學模式探索[J].中國免疫學雜志，2014，21（15）：687-688，693.

[2] 李琴，李晶琴，任立平等.三年制醫學檢驗技術專業微生物學檢驗實驗教學的思考與實踐[J].現代醫藥衛生，2013，29（13）：453-454.

[3] 乜國雯.高職醫學檢驗專業微生物學檢驗課程實驗教學新模式的探索[J].衛生職業教育，2013，31（10）：79-80.