論述兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的地位作用

王樹娥　劉艷

【摘要】小學(xué)是兒童的重要啟蒙教育階段，如何加強(qiáng)語文教育一直是教育工作中重點(diǎn)研究的問題。文章通過分析兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的地位與作用，對(duì)授課方法進(jìn)行總結(jié)，幫助提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和教師的能力水平。從多個(gè)角度進(jìn)行分析，闡明了兒童文學(xué)在語文教育中的重要性。

【關(guān)鍵詞】兒童 兒童文學(xué) 小學(xué)語文教育

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0033-02

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的地位

1.兒童文學(xué)與小學(xué)語文課堂教學(xué)

小學(xué)語文主要以趣味性和教育性為主旨。兒童文學(xué)將深?yuàn)W難懂的道理以故事的形式講述，不但能提高學(xué)生課堂積極性，同時(shí)對(duì)文章內(nèi)容的理解也有大幅度提高。小學(xué)語文教育中很少涉及到大篇幅的古詩詞，故事占有很大比例，通常將動(dòng)物擬人化描寫，在接收愛啟蒙教育時(shí)教會(huì)孩子父愛、母愛、感恩、廉恥等做人道理。在小學(xué)語文教育中，兒童文學(xué)是主要的文體傳授形式。未來語文教材改版也是以優(yōu)化兒童文學(xué)為主體方向。教師在傳授知識(shí)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兒童難理解的部分，會(huì)通過引用故事的形式進(jìn)行講解。小學(xué)生活潑好動(dòng)，課堂中很難集中注意力，組織課堂紀(jì)律需要浪費(fèi)很多時(shí)間，一些與課文關(guān)聯(lián)的小故事會(huì)增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性，吸引學(xué)生注意力集中。這兩種形式的小故事都屬于兒童文學(xué)。

2.兒童文學(xué)與小學(xué)語文課外閱讀

小學(xué)是一個(gè)重要的啟蒙階段，老師為了幫助學(xué)生成長，會(huì)推薦一些優(yōu)秀的課外讀物。讀物中很大一部分是鞏固課堂知識(shí)的，在這些文學(xué)作品中，不單涉及人生道理生活哲學(xué)，還有大量的生活常識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中豐富學(xué)生的課外知識(shí)。電子產(chǎn)品發(fā)展迅速，各類游戲機(jī)使兒童成癮，很多學(xué)習(xí)任務(wù)也可以通過電腦完成，多數(shù)孩子會(huì)出現(xiàn)提筆忘字的情況。為避免這一問題加深，家長應(yīng)提早培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。完成家庭作業(yè)后可以規(guī)定一段閱讀時(shí)間，選擇趣味性強(qiáng)的兒童文學(xué)進(jìn)行翻閱，不要過早的強(qiáng)迫孩子背誦繞口難懂的古典文學(xué)，使孩子出現(xiàn)抵觸心理。可以通過閱讀寓言故事引導(dǎo)孩子對(duì)古詩籍的熱愛。科學(xué)發(fā)明類的文章可啟發(fā)孩子的求真精神，培養(yǎng)自主思考的能力。

二、兒童文學(xué)對(duì)小學(xué)語文教育的促進(jìn)作用

1.提高小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)教學(xué)能力

語文教師在從業(yè)前受過良好的教育熏陶，對(duì)各國的文學(xué)名著以及傳統(tǒng)詩歌都有一個(gè)深入的了解。在課堂中由于理解層次高很容易與學(xué)生脫軌，即使做了充分的課堂準(zhǔn)備工作，孩子還是不能完全掌握老師表達(dá)的道理。將兒童文學(xué)加入到語文教育中，教師需要將這一部分課堂內(nèi)容充分理解，保證孩子在聽課過程中可以掌握。在課堂上各類型的文學(xué)教學(xué)中，對(duì)細(xì)節(jié)的描述僅次于文章主旨，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)描寫手法以及所用修辭方式的理解，可提高寫作能力。兒童文學(xué)相比于名著有很大差異，形式比較自由，沒有過多的條框限制，在內(nèi)容上也新穎。通過這種備課學(xué)習(xí)，可改變語文教師的傳統(tǒng)思想，更注重講課過程中語言的生動(dòng)性。完成兒童文學(xué)的教學(xué)任務(wù)，需要教師適應(yīng)這種新文體，在教學(xué)方法上進(jìn)行研究。做到這些的前提是對(duì)兒童文學(xué)深入理解，因此可有效提高小學(xué)語文老師的教育能力和兒童文學(xué)的掌握程度。

2.提高小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)鑒賞能力

一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，內(nèi)在含義要大于文字所書寫的，讀者在閱讀的過程中要通過自己的理解去感悟文章的內(nèi)涵。語文相比于其他學(xué)科在教學(xué)方式上存在很大的差異，沒有固定的答案，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，通過閱讀去理解感悟生活。兒童文學(xué)鑒賞，是人們?cè)陂喿x兒童文學(xué)作品時(shí)的一種特殊的精神活動(dòng)，是由閱讀兒童文學(xué)作品引發(fā)的一種審美活動(dòng)。說它是精神活動(dòng)，是要求鑒賞者在閱讀的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地體驗(yàn)作品提供的藝術(shù)形象，發(fā)掘藝術(shù)形象的內(nèi)涵和意義。并借助自己的生活積累，通過想象和聯(lián)想，來補(bǔ)充、豐富、擴(kuò)大作品中的形象，對(duì)藝術(shù)形象進(jìn)行再創(chuàng)造；說它是審美活動(dòng)，是因?yàn)樗茏岃b賞者在閱讀過程中，求真、向善、愛美，在鑒賞過程中，培養(yǎng)正確的是非觀、善惡觀，從而激起對(duì)美好情操、美好生活的追求。同時(shí)，再多了解一些中外兒童文學(xué)史，了解中外兒童文學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律，了解兒童文學(xué)欣賞與批評(píng)的規(guī)律和標(biāo)準(zhǔn)，閱讀一定數(shù)量的兒童文學(xué)作品，就能夠提升小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)鑒賞力。這樣，才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)和課外閱讀的指導(dǎo)，才能成為指引學(xué)生走向兒童文學(xué)園地的領(lǐng)路人。

3.提高小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)寫作能力

兒童文學(xué)作家陳伯吹認(rèn)為：兒童文學(xué)的創(chuàng)作，要用兒童的眼睛去看，用兒童的耳朵去聽，用兒童的心靈去體會(huì)，還要化身為兒童，用兒童的嘴巴去說話，只有這樣，才能寫出兒童看得懂、喜歡看的作品來。作為小學(xué)語文教師，要想更好地了解兒童，那么從事兒童文學(xué)作品的創(chuàng)作，便是一條極好的途徑。因?yàn)樵趧?chuàng)作過程中，你不僅要具有廣博的知識(shí)，還要熟悉和懂得兒童文學(xué)的創(chuàng)作規(guī)律和技巧，了解兒童教育學(xué)、兒童心理學(xué)，最不能缺少的就是對(duì)于兒童和兒童文學(xué)的愛。冰心認(rèn)為：“為兒童創(chuàng)作，就要和孩子們交往，要熱愛他們，尊重他們，同他們平起平坐。你要是不喜歡孩子，而勉強(qiáng)去寫，你就不會(huì)寫出能使孩子們感動(dòng)的東西來。”而當(dāng)你有了一顆愛心的時(shí)候，還會(huì)激發(fā)出你為兒童創(chuàng)作的一顆童心來。著名兒童文學(xué)作家金近說：“兒童文學(xué)作家應(yīng)該有童心，有了童心，他們才能成為孩子的知心朋友有了童心，才能深入細(xì)致地了解孩子的心理特點(diǎn)，理解孩子的感情。”無論是我國的兒童文學(xué)作家，如冰心、葉圣陶、張?zhí)煲怼?yán)文井，還是外國兒童文學(xué)作家，如安徒生、高爾基、羅大里、蓋達(dá)爾，他們無一不是既具有愛心，又具有童心的作家。小學(xué)語文教學(xué)者也應(yīng)以這些大師為榜樣，在提高自己兒童文學(xué)作寫作能力的同時(shí)，提高自己的兒童文學(xué)素養(yǎng)，為小學(xué)語文教育貢獻(xiàn)一份自己的力量。

三、結(jié)論

面向新世紀(jì)，中國正在深化教育體制改革，實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為我們的教育國策之一，特別是新的語文課標(biāo)的實(shí)施，為兒童文學(xué)提供了更為廣闊的用武之地，兒童文學(xué)作為小學(xué)語文教育中十分重要的組成部分，是每一位小學(xué)語文教師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待的。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳舜華.對(duì)小學(xué)語文教育專業(yè)課程建設(shè)的思考與建議[J].基礎(chǔ)教育研究.2010（04）

[2]吳舜華.關(guān)于小學(xué)語文教育專業(yè)課程的改革及其意義[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2010（04）