小學(xué)語文閱讀的審美教育研究

葉芳

【摘要】審美能力是個人綜合素養(yǎng)的重要方面，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和能力，不僅能夠促進學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的情感，深化學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量，更對學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】語文；閱讀；審美

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對教師提出了更高的要求，近幾年又對教師的審美能力的要求也越來越高，教師審美能力是素質(zhì)要求的內(nèi)容之一，在教學(xué)改革方面尤為重要，尤其是語文教師的審美能力，本文主要研究了蘇教版教材下小學(xué)語文閱讀審美教育的發(fā)展，通過教學(xué)方法幫助學(xué)生獲得審美感受，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，有一定的審美能力，發(fā)現(xiàn)文章的美。

一、正確閱讀幫助學(xué)生理解文章語言美

小學(xué)語文教材中，收錄了大量有著優(yōu)美語言的文章，這些文章中既有描述高聳入云的山峰，也有描述一望無際的田野，還有素雅高潔的花朵，文章中對景象的描述都很具體而且語言運用十分優(yōu)美，值得學(xué)生進行反復(fù)閱讀，品味其中的美感。教師在語文教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生進行反復(fù)的閱讀，讀到字句優(yōu)美的部分，應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，將自己置身于作者描述的美景中，體會其中的奧妙。反復(fù)的閱讀下，學(xué)生會對這部分內(nèi)容有一定的記憶，在之后的學(xué)習(xí)中就能夠不斷發(fā)現(xiàn)其中蘊含的美。語文學(xué)習(xí)一個很大的作用，就是教會我們運用語言的技巧與人交流，小學(xué)語文教學(xué)中將審美教育和語文教學(xué)相結(jié)合，能夠讓學(xué)生更好地理解文章的語言美，從而引發(fā)學(xué)生模仿寫作的興趣，更好地開展語文學(xué)習(xí)。比如在課文《小露珠》中有這樣一段對露珠的描繪：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到稻草秤上的小蟋蟀對小露珠說。這篇文章中有好幾段這樣的描述，既運用擬人的修辭手法讓動物開口說話，還運用比喻的修辭手法形容出了露珠的形態(tài)，這種優(yōu)美的語言描寫，讓學(xué)生反復(fù)閱讀之后，再引導(dǎo)學(xué)生進行模仿寫作，對學(xué)生寫作能力和表達能力的提高也有一定的鍛煉。對文章有優(yōu)美語句的反復(fù)閱讀還能讓學(xué)生全面理解文章的語言美，并且對文章描述的美景產(chǎn)生豐富的想象。

二、合理教學(xué)幫助學(xué)生理解文章內(nèi)在美

我們在平常的生活中，也有很多美麗的景象，但是如果沒有經(jīng)過審美教育，這些美麗的景象不會引起我們的注意，如果沒有經(jīng)過語文教學(xué)，我們也無法描述這美麗的景象，將審美教育和語文教學(xué)結(jié)合之后，我們就能更加準確的體會文章中描述的形象美。使用問題教學(xué)法，在學(xué)生進行預(yù)習(xí)文章之前，留下問題，讓學(xué)生在經(jīng)過閱讀之后發(fā)現(xiàn)其中的問題，在閱讀過程中思考，文中描繪的花草和山水是怎樣一番情景。經(jīng)過這種問題教學(xué)法學(xué)生就能準確表述文章中描繪的具體景象和美感。合理的語文教學(xué)能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)在美，幫助學(xué)生更好地感受美。小學(xué)語文課本中收錄的任何一篇文章，在選入課本之前都經(jīng)過作者和編排人員認真的推敲，文章的結(jié)構(gòu)和語言都很完整。教師在進行教學(xué)中要更好的滲透審美教育，就應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通讀全文，發(fā)現(xiàn)文章篇幅結(jié)構(gòu)具備的獨特美感，讓學(xué)生說出自己對文章結(jié)構(gòu)的看法，體會作者的寫作意圖，最后教師進行總結(jié)，將文章中一些結(jié)構(gòu)美感強烈的部分，講述給學(xué)生，讓學(xué)生體會其中蘊含的獨特美感。小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)不是讓學(xué)生有高超的文學(xué)功底，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過程中，體會文章中描述的情感，培養(yǎng)正確的價值觀念，學(xué)習(xí)文章中的精神美。語文課本中很多文章都表現(xiàn)了作者或者主人公的美好品質(zhì)，這種精神美也是小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容。教師要注意對學(xué)生情緒的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解文章表述的是一種怎樣的情感，從文字描寫中發(fā)現(xiàn)閃光點，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的精神美，并在今后的學(xué)習(xí)和生活中，向這些美好品質(zhì)看齊，給自己樹立一個良好的榜樣，有一個正確的審美。

三、通過閱讀激發(fā)學(xué)生想象力

感受美，體會美絕非僅僅依靠別人的說教就可以完成的，它需要主體的悉心體會。實踐證明，任何對美的感受，沒有一定的想象力是不可能完成的，因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生更好地從閱讀中感受美。從小學(xué)語文課本中選錄的一些文章來看，很多文章的內(nèi)容容易理解，不需要教師的過多講解學(xué)生就能夠理解文章的內(nèi)容，但是也有一部分文章的結(jié)尾是開放性的，一些文章會故意留下懸念，這就是為了激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象去完善結(jié)尾。小學(xué)語文教師在遇到這些文章時，應(yīng)該善于抓住這些瞬間，讓學(xué)生講講自己的理解，并且解釋自己這樣理解的原因。一般學(xué)生能講出自己的理解，就能看出學(xué)生已經(jīng)能夠理解這篇文章，或者說已經(jīng)將這篇文章的內(nèi)容加以吸收，學(xué)生不僅學(xué)到了文章的內(nèi)容，還激發(fā)了自身的想象力。要通過閱讀激發(fā)學(xué)生的想象力從而達到審美教育的要求，就需要教師在講解文章時，要適當給學(xué)生一些空間，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟文章的深層含義，從而創(chuàng)造出自己理解的意境和形象，達到審美教育的要求。學(xué)生想象力被激發(fā)之后，能夠根據(jù)文章描寫的不同內(nèi)容有自己的直觀感受，從而深層的理解文章，建立自己的審美感受，這才是小學(xué)語文閱讀審美教育的終極目標。

將審美教育和語文教學(xué)相結(jié)合起來，能夠幫助學(xué)生更好的理解文章表達的內(nèi)容，讓學(xué)生認真發(fā)現(xiàn)文章中包含的美感，體會語文學(xué)科特有的魅力。通過這樣的教學(xué)方法，能夠激勵學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當中善于發(fā)現(xiàn)美，體會美，并且在今后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成正確的審美觀念，在今后的生活中更加快速的、全方位的提升自我，因而小學(xué)語文閱讀的審美教育得到越來越多人的重視。

（編輯：龍賢東）