小學數學“自主學習”課堂教學模式的思考

隋永峰

【摘要】學生是數學學習的主人，要想讓學生真正在數學教學中學有所獲，就一定要教給學生自主學習的方法，放手讓學生去學習，注重學生的思維能力的發展，促進學生的終身學習成為可能。本文主要分析了小學數學自主學習課堂教學模式的幾點策略。

【關鍵詞】小學數學 自主學習 課堂模式

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0154-02

傳統的小學數學教學中，學生處于學習的被動地位，教師在課堂教學中注重對學生知識的傳授，忽視了學生自主學習能力的培養。在新課程標準下，自主學習能力被提上日程，要求教師在教學的過程中要引導學生不僅僅通過模仿記憶，還要通過動手實踐、自主探究、合作交流等方式來提高學生的自主學習能力。那么，如何在小學數學教學打造自主學習課堂教學模式呢？

一、激發學生的學習興趣

興趣是最好的教師，培養學生的自主學習能力最重要的是要激發學生的自主學習興趣，讓學生能夠主動地積極地參與到課堂教學中來。因此，在小學數學課堂教學中，教師要將原本枯燥無味的知識趣味化、生動化和形象化，例如利用多種多樣的教具、新穎有趣的謎語故事、有趣的數學游戲、引人深思的數學疑問、動靜結合的多媒體技術等等手段，可以讓學生感受到數學學習的樂趣，進而在學習中將“要我學”轉變為“我要學”，轉變學習的角色地位，成為課堂學習的主體。例如，在學習時分秒知識的時候，教師可以引入謎語兒歌“嘀嗒嘀嗒，會說沒有嘴，會走沒有腿，他會告訴你什么時候起和睡”，這樣一來，學生的學習興趣被激發起來了，為學生的自主學習提供了保障。

二、教給學生自主學習方法

授人以魚不如授人以漁，教師的身份是一個教學者，教給學生一定的數學知識不如教給學生學習的方法。新時代的學生接觸著新事物和新技術，對于世界中的事物有著一定的認識，他們已經不是被動接受知識的“靶子”了，他們會對學習產生一定的情緒，會對學習形成一定的感受和方法，這時需要教師加強學習方法的指導，促進學生學會運用科學的自主學習方法，進而提高學生的學習效率。

首先，教師要引導學生學會練習新舊知識。在數學教學中有很多知識是相互聯系的，結合舊知識去探究新知識，可以運用所學的規律和方法去學習新知識，因而有利于培養學生的知識遷移能力，也有利于學生更準確和快速地理解新知識。例如，在學習減法的時候，可以引導學生聯系加法知識來學習，將“求一個數比另一個數少幾”轉變為“求一個數比另一個數多幾”這樣一來，學生通過啟發比較，歸納出正確的解題思路和方法。

其次，教師要引導學生學會尋找解題錯誤的原因。教學實踐表明，通過引導學生尋找錯誤產生的原因，并加以糾正，可以促進學生掌握有效的自主學習方法，提高學習效率。例如，針對將十根小棒分成兩份，每份一定是五根這一判斷題，有一些學生會一口咬定是正確的，這時教師可以引導學生動手操作擺小棒，通過回顧分析，進而理解了平均分和分的區別，下次在做題的時候會更加細心了。

最后，教師要引導學生學會運用嘗試探究的方法。培養學生的自主學習能力要引導學生先從自主探究嘗試著手，只有讓學生真正地投入到學習實踐中去，學生的自主學習能力才會變得提高。例如，在學習比例知識的時候，針對“某蔬菜種植戶計劃在3000平方米的大棚里種植茄子和黃瓜，種植比例是3：4，請問兩種蔬菜各是多少平方米”這一應用題，教師可以放手讓學生自己去解決，通過引導學生獨立探究、分組探究、合作交流的方式，結合線段圖、分數比例、化作1等方式來解決題目，學生會找到更有效的解決方法，學生的自主學習能力也相應得到提高了。

三、放手讓學生去操作，鼓勵學生大膽創新

根據小學生愛玩好動的特點，教師可以設置一些動手操作和調動學生多種感覺器官參與的課堂活動來激發學生的學習興趣，提高學生的學習注意力，并在活動中鼓勵學生放手去操作，學會大膽創新，培養學生的創新性思維。小學生對于新事物有著較強的好奇心，對于操作題目他們都愿意去試試看，這時教師一定要在條件允許的情況下給學生留有動手操作的時間和空間，鼓勵學生在操作中創新，在創新中提高自主學習能力。例如，在活動課“有趣的七巧板”內容中，針對制作七巧板這一話題，教師首先要引導學生學會觀察七種圖形的大小、位置、特點等等，然后引導學生按照自己的想法來制作，在制作的過程中教師不應該為學生設置太多的要求，要盡量鼓勵學生大膽創新，培養學生的創新意識，進而創作出自己喜愛的圖形。

總之，在小學數學教學過程中培養小學生的自主學習能力勢在必行，教師要積極更新教學觀念，激發學生的學習興趣，教給學生自主學習的方法，培養學生的創新能力，促進學生的自主學習能力不斷提高。

參考文獻：

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