如何構建高效自主探索的初中數學課堂

趙本富

摘 要：隨著新課程的改革，自主探索模式成為數學學習中最重要的方式之一，也是有效貫徹落實“以生為本”教學理念的直接體現。所以，為了培養學生的自主學習能力，也為了使學生成為課堂的主體，在初中數學教學中，要借助多樣化的教學活動來有效地應用自主探索模式，這樣一來能夠打破傳統課堂的沉悶，給課堂注入生機，二來能夠給學生搭建自主學習的平臺，使學生養成良好的自主學習習慣，進而為高效數學課堂的順利實現做好保障工作。

關鍵詞：自主探索；初中數學；問題情境

義務教育階段的初中數學課程的出發點是為了促進學生獲得全面、和諧的發展，然在應試教育思想的影響下，我們采取的是簡單的“灌輸式”教學模式，學生一直處于被動的學習狀態，導致學生只會機械地應對考試，嚴重不利于學生健全的發展。所以，教師要更新教育教學觀念，要有效地將自主探究模式應用到課堂活動之中，以確保學生在多樣化的、自主性的數學課堂中獲得更大的發展空間，同時，也為學生數學素養的培養及綜合素質水平的提高做好基礎性工作。因此，從以下幾個方面入手，對如何有效地構建自主探索的數學課堂進行概述。

一、創設問題情境

問題情境的創設是培養學生獨立思考和探究能力的重要方式，也是構建自主探索的數學課堂的活動形式之一。所以，教師要結合教材內容，創設有效的問題情境來引導學生進行獨立思考探究，目的就是要提高學生的自主學習能力，使學生在主動探究中掌握基本的數學知識，進而確保高效數學課堂的順利實現。

例如，在教學“三角形全等的判定”時，為了發揮學生的主動性，也為了提高學生思考問題、解決問題的能力，同時，也為了讓學生親身體會數學定理、定律的形成過程，在本節課的授課時，我引導學生帶著下面幾個問題進行自主證明，如，試證明：有兩邊及其夾角對應相等的兩個三角形全等。引導學生從自己已知的知識入手，對上述的結論進行自主動手，這樣不僅能夠調動學生的學習積極性，鍛煉學生的自主學習能力，還能夠培養學生的證明能力和問題探究能力，同時，也有助于自主探索式的數學課堂的有效實現。

二、實施小組學習

小組學習模式是課改以來我國教學中積極倡導的一種方式，該方式不僅有效地貫徹落實了“以生為本”的數學教學理念，而且對學生自主學習能力的提高以及生生之間的交流也起著非常重要的作用，所以，我們要有效地將小組學習模式應用到課堂活動之中，鼓勵學生進行獨立思考，并在小組內交流自己的觀點和看法，這樣不僅能夠發揮學生的主動性，而且也有助于高效數學課堂的順利實現。

例如，在教學“二次函數及其圖象”時，為了加強生生之間的交流，也為了有效地構建自主探究式的數學課堂，在授課的時候，我首先將學生分成不同的小組，然后，引導學生以小組為單位進行如下工作：（1）自主制作一個二次函數，比如y=x2，y=x2+1，y=（x+1）2，y=2x2，y=-x2等；（2）在小組內討論這些函數圖象的特點？如：頂點位置、開口方向、交點等；（3）思考：這些函數之間有什么關系，可通過怎樣的移動來實現互相轉化？……引導學生在小組內互相討論上述問題，并動手進行圖象制作，這樣不僅能夠加深學生的印象，提高學生的自主思考、探究能力，而且對學生問題解決能力的提高以及高效數學課堂的順利實現也起著非常重要的作用。

三、倡導一題多解

一題多解是指讓學生從不同的角度來思考問題、解決問題，并逐步提高學生的學習能力，更有助于自主探究課堂的實現。所以，在數學習題解答過程中，我們要鼓勵學生從多角度尋找問題的解題思路，目的就是要在拓展學生數學思維的同時，提高學生的學習效率，同時，也為學生創新能力的培養奠定堅實的基礎。

例如：如圖，在四邊形ABCD中，AD∥BC，AM⊥BC，垂足為M，AN⊥DC，垂足為N，若∠BAD=∠BCD，AM=AN，求證：四邊形ABCD是菱形。

在解答該題時，為了培養學生自主探究的能力，也為了發揮學生的主動性，我引導學生認真分析題意，選擇不同的解題方法進行解答，然后，在彼此交流中拓展思維，提高學生的解題能力。在此不再進行詳細解答。所以，我們要鼓勵學生進行一題多解，要確保學生在獨立思考問題、探究問題中數學能力得到大幅度提高。

四、營造自主環境

環境是影響學生學習態度的重要方面，和諧、輕松的環境不僅能夠激發學生的學習熱情，提高學生的課堂參與度，而且對促進學生積極主動地思考、使學生的情緒處于最佳狀態有著密切的聯系。所以，在數學教學過程中，我們可以借助多元化的評價來拉近師生之間的距離，使學生喜歡上老師，進而喜歡上數學課。以上述的“倡導一題多解”為例，在解題時，我們要及時對學生提出的新的解題方法進行肯定，這樣不僅能夠幫助學生體會到自主探究帶來的樂趣，而且還能促使學生積極地參與到數學探索之中，進而提高學習效率。當然，當教師對學生進行肯定時，也在無形中縮短了與學生之間的距離，切記，在這個過程中，對新的想法置之不理，對“脫軌”的思路大肆批評，這樣是不利于和諧課堂環境的構建的，也是不利于學生主動性的發揮的。同時，還要加強師生之間的互動，要讓學生在與老師交流的過程中感受到數學的魅力，愿意積極、主動地參與到數學課堂之中，這樣才能為自主探究的數學課堂做好鋪墊，才能渲染好課堂氣氛。

總之，在數學教學中，教師要更新教育教學觀念，借助恰當的方式來培養學生自主學習的意識，在培養學生綜合素質水平的同時，也確保高效數學課堂能夠順利實現。

參考文獻：

朱愛武.淺談初中數學“自主學習、合作探究”課堂教學模式的構建[J].成才之路，2010（36）.

編輯 韓 曉