淺談小學數學教學中有效培養學生的興趣

常海霞

摘 要：在這個不斷發展的現代社會，教育也在不斷地發展革新，學校開始實行素質教育，這也就使對學生綜合素質的培養顯得尤為突出。在小學數學教學中，教師應該明確自己的教學方向，把學生作為自己的教學目標，通過一些教學方法，引導學生學習數學，提高學生的學習主動性，激發學生對數學的學習熱情。將對小學數學教學中有效培養學生的學習興趣進行深刻的探討，為培養學生的學習興趣創新教學方法，提高教學效率。

關鍵詞：小學數學；有效培養；學習興趣

一、小學數學教學中存在的問題

1.小學數學教學的方法比較落后

在教學中，小學數學的教學方法還不夠完善，一部分教師在授課的過程中，所采用的教學方法比較的單一、乏味，很大程度上約束著學生的學習；還有一部分教師，因為受到應試教育的制約，錯誤地認為傳統的教學方法才是最適合學生學習的，所以，不再去接受新的教學理念，更不會去創新教學方法，仍然以傳統的教學方法為主，對學生進行填鴨式的授課，不斷地向學生灌輸硬性的知識。在小學數學教學中，教師對于教學中遇到的一些公式及其運算規律方面的知識，都是采用死記硬背的教學方法，來達到教學的效果。這樣一來，學生在某種程度上是記住了這些公式及運算的規律，可是，在運用上學生就會比較吃力，因為學生根本就不理解這些公式及其運算，這也導致學生很難繼續學習數學知識，理解數學知識，久而久之，學生就對數學的學習失去興趣。還有，在小學數學中，也會遇到一些認識圖形、計算圖形的面積等知識。在這些知識的學習中，一般都會用到一些輔助學習的工具，直尺、三角尺、圓規等，這些工具的應用，對于學生來說應該是新鮮的，也應該很感興趣，可是，大部分的教師并沒有抓住學生的個性特點，只是一味地讓學生練習繪畫這些圖形，并根據相關的公式，去計算出圖形的面積，這樣一遍又一遍地反復，讓學生對這樣的學習感覺百無聊賴，學習興趣直線下降，還有學生受到硬性知識的制約，邏輯思維受到束縛，導致學生的學習效率不高。

2.學生對小學數學存在抵觸心理

在小學，有很多學生在小學數學的學習過程中是比較困難的，因為數學知識的學習比較抽象，是一門可以有效鍛煉學生邏輯思維能力的學科。然而，在小學，學生的邏輯思維能力正處在開發的初級階段，對小學數學這樣復雜多樣的知識，還不能夠接受并深刻地理解。因此，學生在學習數學的過程中比較吃力，遠遠地超過學習語文難度，這也就是大部分學生喜歡學習語文的原因。針對這一問題，教師認為學生數學學習效果不佳的原因是學生做的練習題不夠多，缺少對課堂練習的鞏固，因此，提倡題海戰術，讓學生投身于大量的數學練習題中，讓學生通過大量的練習題，來鞏固課堂知識。慢慢的，學生開始厭惡這種學習，開始抵觸學習數學，慢慢地影響學生在數學方面的發揮。

二、加強對小學生數學學習興趣的培養

1.結合生活實際，改變教學觀念

在教學中，教師如果想提高小學數學的課堂效率，讓學生在數學課堂上很好地發揮，更好地理解數學知識，就應該改變原有的教學觀念，去學習新的知識，創新教學方法，讓數學課堂教學不在單一、乏味。教師可以在生活中收集一些教學材料，方便學生去理解學習數學知識。例如，教師在教授學生加減運算時，可以先問學生，媽媽給你買了三個玩具，玩壞了一個，你還剩下幾個玩具呀？這時，學生肯定會全神貫注地聽教師講課，對數學產生興趣，積極地去思考教師提出的問題，這時，學生的邏輯思維變得十分的清晰，仔細地想著，有3個玩具，玩壞了1個，就是3-1，還剩下2個。教師還可以在課堂上組織一些買賣活動，在教室里擺放一些水果，書本之類的可以賣的東西，給學生50元錢，讓學生自主購買，讓學生對自己購買的物品自主清算，計算出自己所花的金額。教師可以多加鼓勵學生參加這樣的活動，讓學生在這樣的實際買賣中，運用自己所學的數學知識，改變學生對數學學習的看法，激發學生的學習熱情，提高學習的質量。

2.利用數學小游戲，激發學生的學習興趣

在小學，學生的天性就是活潑好動，玩游戲是學生的興趣愛好之一。因此，教師可以根據學生的這一特點，充分地利用一些數學小游戲，讓學生在游戲中學習，快樂地學習數學，增加學生對數學的好感。例如，全班輪流報數，輪流報1，2，3中的一個數，報出的數依次加起來，誰報數后加起來的數是50，誰就獲勝。通過這樣的小游戲，幫助學生理解數學知識，改變原有的對數學知識的思想觀念，提高學習數學的積極性，營造數學課堂的氛圍，活躍學生的思維。為此，教師可以根據這一教學方法，制訂更詳細的教學計劃，著重培養學生對數學的學習興趣，提高學習的主動性。

總之，興趣是推動學生學習數學的有效動力，可以很好地幫助學生去學習數學知識。只有加強對學生數學興趣的培養，才能從根本上提升課堂教學效率。

參考文獻：

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編輯 王團蘭