關于情景教學法下的小學數學教學研究

陳達喜

摘 要：小學教育要注重用各種方法啟發孩子的思維，打開孩子想象的空間。對于與生活聯系密切的數學來說，教師的教學更應該用情景教學法來啟發孩子的思維方式，讓孩子們在學習數學的過程中聯系生活的情景，幫助孩子更有效地學習和掌握數學，同時能靈活地運用于現實生活當中。

關鍵詞：直觀；素材；針對性；探究能力；問題情景模式；活動情景模式

一、聯系實際，情景教學

盡管數學來源于生活，但是數學這門學科充滿了抽象的概念，比如買賣交易，金額的支付，重量的計算等等。考慮到小學生的抽象思維能力薄弱，教師要通過采用情景教學法來提升學生的抽象思維能力。因為，情景教學法能讓孩子直觀、形象地理解抽象的數學概念和數學模型，逐漸積累知識經驗，同時提高小學生的認知水平，一步一步訓練小學生的抽象思維能力。

二、用學生熟悉的素材提高學生的學習積極性

每個人總是對自己熟悉的事物感興趣，對自己熟悉的人熱情似火，但是對于陌生的任何事物，人們心理總是存在抵觸的情緒，并且是疏遠的，不愿靠近的。教師在情景教學中，選的素材要有針對性，如果用學生不熟悉的素材進行數學知識的講解，讓學生感到疑惑不解，反而會降低學生的學習熱情和積極性。反之，如果用學生生活中經常遇到或者已經經歷過的生活實例來舉例，身臨其境地讓學生扮演生活中的一些角色，引發學生思考自己平時在生活中的一些行為和處事方式。引起學生聽課的興趣和熱情，學生才能集中注意力認真聽講，同時教師要將課堂教學的重點融入其中，有效地提升教學質量。

三、利用情景教學，提升學生的社會實踐探究能力

小學生正處于各項本領的形成初期，然而，傳統的教學只是一味地給孩子們灌輸課本知識，造成了學生高分低能的現狀，這對學生的成長和將來走上社會崗位參加工作是極其不利的。作為教育工作者要以培養學生的全面素質為要，盡力做好自己的本職工作，為祖國未來社會的人才市場添磚加瓦，積極奉獻自己，為學生的成長教育做一個指路人，引導學生參與角色扮演，在扮演的角色里面，大家斗智斗勇，開動腦筋把自己的角色演好，對于表現的十分優秀，思維方式十分巧妙的同學給予獎勵。讓學生自己想辦法解決情境當中遇到的難題，通過這種情景教學的方法來提高學生的實踐探究能力。

四、數形結合，貫徹問題情景教學

數學類型多種多樣，在遇到要求體積、面積這類題目的時候，要讓學生充分了解題目中的要求，題目的大意，用素材的方式解決不了，教師得采用數形結合的方法來幫助學生理解題意。教師通過將抽象的數學語言與直觀的圖形緊密地聯系在一起，實現數與形的對應和轉化，提升學生的抽象思維能力，培養學生將抽象的數學語言轉化成形象直觀的圖形的能力。

五、創設故事情景

小學生都愛看故事書，什么長篇大論的文章只要充滿了故事趣味性，就能讓學生不厭其煩地反復閱讀，故事中主人公的遭遇總是深深地牽扯著學生的心，教師可以利用學生的這個特性來設計教學，創設一些有趣的故事情景來輔助教學，加深學生對教學重點的記憶和理解。將枯燥的語言轉化成形象有趣的小故事，在故事里面，主人公遇到了困難，需要幫助，讓學生發散思維，開動腦筋，幫助故事里的主人公解決難題。這樣的故事情景的設置將會帶給學生快樂，又能幫助學生形成助人為樂的高尚品格。在故事情景教學中要引導學生多種角度思考，多種途徑解題，多做一些開拓思維的練習，提升思維拓展和快速解題的綜合能力。

六、活動情景式教學，增強動手能力

小學生活潑好動，對一些游戲活動非常感興趣。教師可以利用小學生的這種特點采取相應的教學措施來輔助教學。比如，在學到“角的初步認識”的時候，首先要讓學生建立一個角的概念，可以提倡學生通過動手實踐來獲得知識，教師在這個教學過程中可以提前叫學生準備一些相應的工具，比如直尺、三角板以及量角器。然后在上新課的時候，教師可以用學生已經熟悉的三角板創設一個情境：有一天，三角形在路上跑著跑著，不小心丟了一條邊，然后叫學生思考這時的三角形像什么，之后告訴學生，這就是我們今天要認識的朋友——角。老師可以再給學生展示一些與角有關的模型比如墻角、框架，讓孩子摸摸實物的角，在自己的生活中找一找角，大家一起討論并說說角。讓孩子對角有一個初步的了解，明白了角是由一個尖尖的頂點和兩條直直的邊組成的。再用直尺在黑板上教孩子們怎么畫角，其中包括銳角怎么畫，直角怎么畫，鈍角怎么畫。逐步加深認識，最后明確教學重點，讓學生掌握銳角、直角、鈍角的概念。并且，要求他們能夠正確地判斷并畫出來。活動情景教學就是讓學生通過自己動手去做一些有關角的模型或者參加一些活動和游戲來學到知識，提高創新能力和動手能力。

總而言之，隨著新時代的不斷發展，教學方法在不斷地改進，小學教育應該在基于學生全面發展的理念下開展教學活動，讓小學生在一個有利的學習環境中不僅僅是能好好學習，還要提升自我，全面發展自我，培養出良好的個人素質和品格。在小學生這個對世界充滿好奇心的年紀，教師通過適當的創設一些問題教學情景模式，誘導學生產生濃厚的學習興趣和求知欲望，然后通過創設一些活動教學情景模式，提升學生的動手能力和創新能力。

參考文獻：

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編輯 謝尾合