小學語文課堂教學生活化策略初探

梁琦

摘 要：文字作為一種重要的情感表達和傳遞信息的工具，在人們的生活中發揮著重要的作用。小學階段的語文教學是為孩子們打下語言使用基礎的階段。通過學習語文，孩子們開始接觸世界、借助語言這一溝通工具來和外界進行互動交流。主要探討小學語文教學生活化策略，以期為小學語文教學提供借鑒。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；生活化

作為重要的交際工具，語文也成為人類文化的重要內容。與其他學科相比，一個人的語文能力與其日常生活密切相關。為了促使學生切實掌握好語文這一重要工具，并且能夠運用得得心應手，就一定要拉近語文和生活之間的距離，打破那一座“障壁”，通過語文教學走進學生的心靈，同時搭建語文課堂與外界社會的橋梁，促使語文教學“生活化”。

一、通過反復誦讀，感悟并體驗生活，促進語文的“生活化”

對于小學語文課文中所表達的感情，需要引導學生加深感悟。在教學過程中，為其創設相應情境，對課文內容進行再現，使學生產生身臨其境之感，同時要引導學生一遍遍、有感情地朗讀，從中進行生活體驗，加深內心的感受。

例如，《只有一個地球》一課，可讓學生選擇自己喜歡的段落反復朗讀，對自己喜歡的原因進行闡述，同時表達自己的觀點，接下來可通過“讀文感悟小演講”這樣的比賽方式進行。因為學生存在不同的選擇角度、理解層次以及認識能力的差異，所以，小學生也會產生不同的感悟。有的學生擔憂人口過度膨脹，有的學生指責人類破壞環境，也有的學生依舊對地球充滿憧憬。大家彼此啟發，進而加深對課文的理解。

二、緊密聯系教學內容和學生的日常生活經驗，促進語文的“生活化”

變課本知識為小學生的實際生活技巧是一個循序漸進的過程，這樣的轉化思維就需要教師引導小學生建立，使其把生活與語文知識緊密聯系起來，變理論為實踐。首先，教師可以在教學中借助多媒體等教學手段，通過圖像、聲音、視頻以及文字的結合，將生活中的真實語文情景模擬出來，促使學生感受到生活中語文思維的普遍存在。其次，教師可聯系社會進行語文教學，通過課文中的思想來對一些社會熱點進行解讀，促使學生面對問題能夠多角度地思考，這樣往往能為小學生帶來很大的學習熱情和樂趣。

例如，《匆匆》一文，這篇散文文質兼美且語義深刻，主要是告訴小學生要懂得珍惜時間。然而，學生一節課的時間可能無法獲得深刻體會，教師可如此安排教學內容：課前布置預習，思考問題：同學們可能往往會忽視時間的悄悄流逝，那么大家知道時間是如何從我們身邊流逝的嗎？請大家課后多加留意日常生活細節，例如閑談的時候、吃飯的時候、洗手的時候等等。接下來，帶著小學生進入課堂，對課文中的一些語句進行深入理解，諸如“吃飯時，時間從飯碗邊流過；洗手時，時間從水盆邊流過”等。經過生活觀察和思考，學生就能輕易地理解這些深刻的語句了。再通過對“如何珍惜時間”進行討論交流，會促使學生真正珍惜時間。

三、通過教學過程的安排，使學生感悟生活，促進語文的“生活化”

考慮到小學生的個性特征，教師應該在每一個教學環節中注重激發學生的生活體驗和感悟，利用師生雙邊互動，實現課堂教學的“生活化”。

教師可以在上課伊始對導入部分進行精心設計，導語要盡可能簡短且極具激情，新課的導入可以是來源于生活的故事、謎語或圖畫等；在初讀階段，語文教師可借助不同的讀書方法將學生的學習和閱讀興趣激發出來；進入細讀階段，教師可在前一階段的基礎上，借助一些貼近生活的事例引導學生進行感悟，諸如學生自行表演和畫簡筆畫等；在課堂接近尾聲的時候，可對學生進行提問，解答其疑問，或者是引導學生就本節課交流感受等。教師在學生閱讀的過程中，應當即興引趣，或者進行思維的啟迪，更要對學生的疑問進行巧妙點撥，通過和諧師生關系的構建和人文關懷的傾注，促使教學過程生活化。

例如，筆者曾觀摩過兩位特級教師上《圓明園的毀滅》一課的課堂實錄。通過對其教學過程的研究分析，感受到其共同點就在于重視朗讀，并且在此過程中，還學生以讀書的主動權，同時不斷引領學生與實際生活相聯系，把學生之前掌握的生活知識、經驗激活，使得學生更深刻地感悟課文以及積累語言，將學生的情感充分激發出來，讓學生反復進行朗讀，從而一次次感受心靈的碰撞，進而將學生的閱讀潛能最大限度地激發出來，促進其閱讀能力的提高。這樣教學的精妙之處就在于創設了生活化的教學過程，且具有較強的綜合性，使得學生的學習內容層次分明而又立體飽滿，不但能獲得生活信息資源，還能增長知識、提高能力。

總而言之，在小學語文課堂教學中對生活化教學模式的運用，對于拓寬小學生的生活廣度很有幫助，且有助于使小學生的課外生活更加豐富，更重要的是幫助小學生逐漸確立正確的人生觀和價值觀。針對語文教學生活化，小學語文教師還需要進一步研究、實踐，從而促進整體教學質量的穩步提升。

參考文獻：

[1]沈嫻.小學語文課堂教學生活化反思[J].新教育，2014（13）.

[2]趙俊.為學生打造生活化的小學語文課堂[J].語文天地：小教版，2014（07）.

編輯 李建軍