培養(yǎng)小學(xué)語文課堂中學(xué)生的提問意識(shí)

李秀芳

摘 要：目前，小學(xué)語文教學(xué)比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)生接受知識(shí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能的能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)提出自己的見解，與不能夠理解的知識(shí)點(diǎn)，已然不再像過去一樣死板、乏味，完全可以讓學(xué)生在課堂上說出自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的所感所想。對(duì)小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行研究，以便學(xué)生能夠大膽、自由地在課堂上提出自己不解的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；提問意識(shí)

小學(xué)語文教學(xué)提倡學(xué)生勇敢地提出自己不理解的知識(shí)，也是學(xué)生獨(dú)立思考、全神貫注聽講的學(xué)習(xí)過程。如果學(xué)生能夠在課堂上說出自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的迷惘之處，就足以說明學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是認(rèn)真的，認(rèn)可教師的教學(xué)方式，很有學(xué)習(xí)的欲望與熱情。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中開展學(xué)生提問的教學(xué)模式，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有效的語文知識(shí)。

一、小學(xué)語文課堂上教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該拓寬課堂知識(shí)，用簡(jiǎn)單、明了的教學(xué)方式，讓學(xué)生更容易地走進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)語文知識(shí)。與此同時(shí)，教師還要問學(xué)生是否聽懂了，是否有什么疑惑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地講出來。這樣一來，沒有注意聽講的學(xué)生能夠及時(shí)地回到課堂上，去思考問題，提出自己的疑惑，而認(rèn)真聽講的學(xué)生則能更有熱情去學(xué)習(xí)。不過，教師應(yīng)盡可能地讓課堂氛圍輕松、和諧，減少課堂的嚴(yán)肅氛圍，這樣就可以很好地避免一些學(xué)生對(duì)課堂局促、不敢發(fā)言的問題。讓學(xué)生自由自在地在課堂上發(fā)言、提問，盡情地展示自己、釋放自己。通過學(xué)生課堂提問、發(fā)言的教學(xué)方式在小學(xué)語文課堂上的開展，學(xué)生與教師之間的交流就明顯的多了很多，促使學(xué)生能夠輕松、自在地和教師探討語文知識(shí)，推動(dòng)了小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

二、小學(xué)語文課堂上教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生提問

在小學(xué)語文課堂上，大部分學(xué)生是沒有興趣參與課堂提問的，也沒有什么積極性去思考問題，因此，教師在鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的疑惑之前應(yīng)先激發(fā)學(xué)生的提問興趣，保持愉悅的心情學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生如何去提問，要從什么角度思考問題、探索問題，讓學(xué)生把課堂當(dāng)作展示自我的舞臺(tái)，輕松自在的在課堂上發(fā)言，提出問題。其實(shí)，這都需要一定的技巧，才能夠提出有價(jià)值的問題。在小學(xué)，小學(xué)生的思維還正在成長(zhǎng)，考慮問題的角度還不夠全面，還處在喜歡聽教師講解的被動(dòng)時(shí)期，所以，教師的指導(dǎo)，可以有效地讓學(xué)生找到獨(dú)立思考方向，從而發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)習(xí)的效率。

總之，在小學(xué)語文課堂上鼓勵(lì)學(xué)生提問，能夠讓學(xué)生清楚地知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更合理、更科學(xué)地教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

甘曉娟.小學(xué)語文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高對(duì)策研究[J].教育教學(xué)論壇，2010（22）.

編輯 魯翠紅