小學語文高效課堂備課的有效策略

解雅琴

摘 要：隨著新課程的改革，備課也開始進行變革，教師的相互合作開始受到重視，也就是大家常說的集體備課，但不管是集體備課還是單獨備課，備課的基本環節是必不可少的。下面就從“備課標”“備教材”“備學生”“備教案”四個方面去探索小學語文高效課堂備課的有效策略。

關鍵詞：小學語文；高效備課；有效策略

要實現高效課堂，就需要在課前做好準備工作，也就是在備課上下足工夫。教師要想取得好的課堂教學效果在很大程度上取決于備課的有效性。那么，怎樣才能做到有效備課呢？

一、備課標

語文課程標準是我們語文教師教學中的“舵手”，是源頭，也是方法。但是有些老師備課時，只注重教材、參考書，照本宣科，而忽視了課程標準的導向作用，甚至有些教師都沒見過課標的樣子，就更不用說研究課標了。這樣的備課就像大海中的航船失去了舵手，無法遠行。備課標就像砍柴前磨刀，只有刀鋒利了，砍柴才能更快。

二、備教材

雖然不能照本宣科，但教材是教學的核心，所以備教材也就成了備課中的重要環節。那么，如何把握教材并對教材進行創造性的加工呢？

1.研究字詞

學習一篇課文，需要先理解字、詞、句在課文中的意思，邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。

2.朗讀課文

教師在備課時有感情地朗讀幾遍課文，既能提高教師的朗讀水平，又能領略課文的內涵，更重要的是可以在課堂上用精彩的朗讀感染學生、影響學生，激發學生學習語文的積極性和主動性，同時提高學生的朗讀水平。

3.揣摩作者

揣摩作者也就是正確領會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。教材中所選的文章都是精品，在語言運用方面都是獨具匠心的，因此我們需要細心琢磨、認真體會。每篇課文都有不同的謀篇布局的方法，只有教師把握好，才能更好地引導學生去感悟、去學習、去運用。

4.思考練習

思考練習也就是認真思考課后練習題的要求，有必要的應先做一做。

5.查閱資料

要習慣于閱讀《教師參考用書》和上網查閱相關資料。

三、備學生

備學生，也就是了解所帶班級中每一個學生的語文學習情況，包括語文學習的積極性、當前狀況和潛在學習需求，只有對每一個學生的情況了解了、掌握了，才能根據學生情況制訂適合的教學設計，讓每一位學生都有所收獲。

四、備教案

1.三維目標要融為一體

三維目標不是割裂的，而是融為一體的，它們共同構成一個有血有肉的生命體——語文素養。作為教師，我們必須正確把握三個維度目標的關系，讓學生通過學習基礎知識、基本技能的過程，培養終身學習的習慣，并引導學生在學習中學會自主、合作、探究性的學習，發現、總結學習方法。

2.教學過程要科學合理

（1）良好的開端是成功的一半，好的課堂導入也不例外。課堂導入要講究藝術。一個精彩的導入，既能引起學生的學習興趣，又能激發學生的求知欲望，讓接下來的學習收到良好的教學效果。因此，我們必須把握課文的特點，根據學生的心理特征，設計科學、有效、激趣的導入。

（2）好的問題能夠起到牽一發而動全身的作用。課堂教學中適時對學生進行提問或是對課文中難理解的部分設計探究問題，組織學生討論，在討論的過程中學生的思維被提升，交流中也能夠拓展知識，在此過程中教師能夠看到學生思維碰撞的火花，最后進行引導，從而突破教學重難點。

（3）用好板書。雖然這是科技時代、多媒體時代，但板書的作用仍是無法替代的。板書是一門濃縮的藝術。板書設計力求新穎、有層次性，同時突出重難點。語文課的板書設計要從課文的教學目的出發，選擇適合的切入點，對全文做高屋建瓴的概括，結構上力求簡明扼要，語言上要精心提煉，形式上要活潑新穎，最重要的是讓學生看到板書就能回憶本篇課文的內涵、重難點。

3.設計學習評價

評價與教學過程同樣重要。積極的評價可以鼓勵學生積極回答問題，評價后的點撥可以引導學生及時發現問題與不足，同時尋找到解決問題的方法，從而喜歡語文、喜歡回答問題。

4.進行課前反思

在教學前對自己的教學設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查漏補缺、吸收和內化的過程，更是教師關注學生、體現教學“以學生為本”這一理念的過程。

5.教態語言設計

面帶微笑、氣質高雅、熱情大方的教師更容易被學生接受，因為小學生喜歡模仿也善于模仿，所以我們的言談舉止會潛移默化地影響我們的學生。因此，備課時我們一定要仔細推敲能預設的部分語言。如何言簡意賅、通俗易懂，如何最直白地表述核心知識點？怎樣呈現會更富有激情，具有“煽動性”，更能為實現教學目標服務？怎樣做到口頭語言與肢體語言合二為一，相得益彰，從而推進語文課堂教學高潮的出現。

語文課堂是學生獲得知識、形成技能的場所，更是學生積淀文化、體驗人生的空間，如何做好這個神圣空間的守望者、引領者，當好這人生課堂的首席，我以為教師必須做好每一節課前的教學準備，扎扎實實備好每一節課，使備課真正發揮實效。

參考文獻：

黃瓊.淺談小學語文高效課堂教學模式的構建[J].教育學文摘，2013（05）.

編輯 薄躍華