淺析小學數學思維與興趣的培養

史春鳳

摘要：在小學數學教學中，教師要注重培養學生的思維與興趣。興趣的培養和思維的鍛煉是緊密結合在一起的，是相輔相成的，絕對不能分割對待。這樣，學生在發現新事物的過程中也進行了新的探索與創造，收益很大。

關鍵詞：思維 ?興趣 ?創新

在小學數學教學中，我們會發現學生對數學問題的好奇心十分強烈，在這方面我們要重視并加以引導。在教學中，教師引導學生發現新的問題和解決問題的新思路，也就逐漸培養了學生學習的興趣和思維能力。思維是學習數學的基礎，興趣是新思維形成的助力器。興趣和思維的聯系和重要性時刻體現在教學過程之中，所以在小學數學教學中，一定要把興趣和思維緊密結合在一起，這樣才會收到良好的教學效果。

在新世紀的教學環境中，教育教學在不斷改革。作為教育第一線的教師，比如小學數學教師在培養學生的新思維的同時，一定要有目的、有計劃、有步驟地去開展教學工作，這也是每一個教育工作者要認真對待和關心的問題。要想把這個問題解決好，小學數學教師在教學的時候，首先要研究課本，找到教學目標，確定本節課的重點和難點。教師在教學過程中要找到學生的興趣點，抓住這個“點”是很重要的。如果把這個“點”抓住了，也就能調動學生的學習積極性，他們的思維活動也會體現出來，這樣就能取得事半功倍的教學效果。在這個過程中，教師是起主導作用的。下面筆者對在小學數學教學中如何激發學生學習興趣和培養學生新思維談幾點感受。

一、培養學生的觀察能力，提高學生的學習興趣

對于一種新的事物的認識、了解離不開觀察，觀察能力是每一個人應該具有的本質特性，也是每一個學生智力體現的一個標志。在小學數學教學中，教師一定要注重培養學生的觀察能力。在掌握了這種技能后學生就能通過事物的表象發現本質，達到掌握新知識、發展智力的目的。學生通過觀察分析就會發現新的觀察點，產生新的聯想，有了聯想就會增加推理分析、總結的過程，這個過程就是提高學生觀察能力的新思維培養的過程。

在小學數學課堂上，教師要針對一個個小問題去鍛煉學生的觀察能力。例如，教師在講臺上擺出立方體、長方體、圓柱體，讓學生觀察，找出每一種物體有幾個面、幾條棱。這節數學課就體現了數學的趣味性、豐富性，既鍛煉了學生的觀察力，有解決了問題，同時也營造了良好的課堂氛圍。在具體的課堂教學中，小學數學教師要充分運用直觀教學方法，利用數學教具，引導學生觀察、發現問題、產生興趣，再進一步解決問題。這樣的教學就避免了數學知識的抽象性和形象性互相矛盾，也開拓了解題的新思路，讓學生在愉快的心情驅使下進行思考，加深理解，學生對數學學習的興趣就會更濃厚。

二、培養學生的操作能力，發展新思維很重要

—位教育學家曾經說過：“兒童的智慧就在他們的手指尖上。”各種科學都可以通過動手“做”出來，這一點已經經過很多事實證明了。在小學數學教學過程中，教師要教會學生“做”數學。例如，教師可讓學生用米尺測量課桌和課本，讓學生在動手中認識米和厘米的長度單位;利用稱量體育器械中的鉛球和乒乓球拍可以讓學生了解“千克”與“克”的重量單位;把長方形或平行四邊形紙片沿對角線剪開，就可以讓學生理解三角形面積的計算方法。所以，這個動手的過程就啟發了學生新思維，產生了解題的新思路。此外，在培養小學生的操作能力的同時，為了更好地發展他們的思維，教師一定要善于發現學生的好奇心，因為每一個人的好奇心會引導自己積極地去思考問題、分析問題以及延伸解決問題的思路和方法。

（一）教師積極運用啟發法教學，培養學生的發散思維

學生的個體能力是有差異的，一個合格的小學數學教師一定要了解他們個體能力的特點，選擇適合他們的教學方式進行教學，這樣才能有很好的收獲。對于一道數學題，教師要提前考慮采用什么樣的語言表達得更簡潔明了，便于學生理解和接受;采用什么樣的教學方式更適合學生。教師還要在具體的講課過程中發現突破口，及時采用手勢或者教具化繁為簡，步步深入，這樣就培養了學生學習的興趣，也為發展學生的新思維做好了鋪墊。

要想做好這一點，教師是離不開自身過硬的專業理論知識和實踐能力的，這也就給我們小學數學教師提出了更高的要求。授課前，教師要找出教材中的難點和重點，一定要杜絕只在課本上下功夫的弊端，要善于發現問題，提煉問題，還要把這些問題給學生講透徹，分析清楚。教師要注重培養學生的發散思維。例如，在講解新的解題方法時，教師要講解一些數據之間的聯系、等量關系，讓學生知識之間是互相聯系的，并且做到融會貫通，真正讓學生產生學習知識的欲望。

（二）利用一題多解培養學生的發展思維模式

一題多題是會讓學生產生濃厚興趣的好方法，也是教師培養與鍛煉學生思維能力的重要方法。

例如，一輛摩托車在上午3小時行駛了163.5千米后，下午又行駛2小時，這樣一天共行駛了多少千米？

第一解法：

163.5÷3×2+163.5=272.5（千米）。

第二種方法相對簡單一些：163.5÷3×（3+2）=272.5（千米）。

以上兩種解題方法都很普通，這里還有一種新的解法;算式為：163.5×2-163.5÷3=272.5（千米）。其中，163.5×2表示摩托車行駛6小時的千米數，163.5÷3表示平均1小時行駛的千米數，最后用6小時摩托車行駛的千米數減去摩托車1小時行駛的千米數，就是這一天摩托車5小時行駛的千米數了。這便是一種運用創新思維的解法。

這樣，我們就會發現，小學生的興趣可以促進他們發展解題新思維，而學生本身的反映敏捷的思維是他們濃厚興趣產生的基礎，這兩者之間的關系是相輔相成的。這也就告訴我們，小學數學教師在教育教學中，把興趣培養和新思維的培養結合起來，讓學生知道這兩者之間的聯系。

總之，在小學數學教學中，教師要特別注意自己的教學方法的變換，通過變換不同教學方法引導學生去思考問題，學生就會產生濃厚的學習數學、運用數學的興趣，從而達到教學目的。