小學數學生活化教學淺談

唐秀云

摘要：小學數學新課程標準強調要注重學生的學習體驗和感受，要讓學生通過數學學習對數學知識的實用性有更為深刻的認識，進而培養學生的數學實際運用能力。為此，小學數學教師就可以結合小學生年齡較小且形象思維為主的特點，在課堂教學中恰當地運用生活化教學方法，使小學生對于理論性和抽象性較強的數學知識理解和接受起來更為容易些。小學數學生活化教學即將所學的數學知識與生活實際有機結合，使學生通過較為熟悉或者較為感興趣的實例體驗到數學的魅力，進而培養學生的數學應用意識，使其能夠運用所學數學知識來解決現實生活中的實際問題，促進學生數學能力的提升。本文就針對小學數學生活化教學進行淺談。

關鍵詞：小學教學 ? 生活化 ?教學

數學與我們的生活息息相關，小學數學亦是如此。數學概念、定理、定律等都是人們經過生活實踐總結出來的，而且，我們學習數學知識也是為了運用知識來服務生活。所以，小學數學教師可以適時地進行生活化教學，將教學內容與相關的生活實例有機結合起來，一來使課堂教學更富有趣味性，二來讓學生體驗到數學知識的實用性和價值所在，進而對數學學習更感興趣。

一、教學語言生活化

在小學數學教學過程中，如果留心觀察，我們會發現，在課下，小學生對于自己身邊發生的事情或者與自己有關系的事情比較關心，而且也會和其他同學談論，但是一旦進入正式的課堂，面對教師的數學教學，小學生就變得較為沉默。這是為什么呢？數學課本當中邏輯性和理論性較強的語句對于小學生沒有吸引力，而且，數學教師的教學語言也過于條理化和嚴謹化，使得小學生感覺數學知識與自己沒什么關系。所以，作為數學教師，我們在教學過程中要結合他們的這些特點，適當地運用生活化的教學語言，一方面拉近與學生的距離，另一方面可以吸引學生的注意力，使其很自然地參與到教學活動當中。我們要多運用學生生活當中比較熟悉或者感興趣的教學語言，多從學生的立場出發考慮問題。例如，關于“小王做完一批零件要4天，小李做完這批零件要5天，如果他們一起做，幾天能夠完成”這道數學題，教師可以將其中的“做零件” 改為“做作業”，因為學生對“做作業”相對比較熟悉，我們可以將這道題改為“小王做完作業需要4分鐘，小李做同樣的作業需要5分鐘，他們一起合作，幾分鐘能完成”。這樣一來，學生就會比較容易理解，也會愿意來解決這個問題。

二、課內學習生活化

數學源于生活，又要服務于生活。小學生之所以學習數學知識，是為了將其應用于實際生活中來解決實際問題。所以，在課堂教學過程中，小學數學教師要注意教學的生活化，要有目的有意識地將所授知識與相關的生活實例有機結合，讓學生可以從自己熟知的生活經驗中感受和體驗到數學知識的實用性和價值，對數學學習更加感興趣，進而對數學問題進行主動探索，對生活中的實際數學問題進行分析和解決，有效提高數學實際運用能力。例如，教學長度單位時，教師可以結合具體的長度單位讓學生通過測量課桌、鉛筆等來具體感受長度單位的區別;教學質量單位時，教師可以結合具體的質量單位讓學生看一看、掂一掂、稱一稱一些常見的物體，進而感受一下大小多少的不同;在教學有關打折的知識時，教師可以結合一些商店的優惠措施，讓學生比較打折與滿多少元送多少元的差別。通過數學知識與實際生活問題的有機結合，教師會在課堂上教得輕松，學生會學得愉快，而且會主動參與、積極發言，學習興趣會越來越高。

三、拓展延伸生活化

除了課堂教學的生活化外，小學數學教師也要重視拓展延伸的生活化。通過數學課堂上的知識與生活實際的聯系，學生對于數學知識的實用性有了深刻而真實的認識。而拓展延伸的生活化可以使學生更深刻地體會到數學知識在具體生活問題中的價值，不僅鞏固所學知識，而且鍛煉思維能力。小學數學教師可以讓學生寫“數學日記”，讓學生總結自己在數學學習中的心得，這不僅可以使學生對于數學問題進行系統的梳理和思考，而且可以促使學生對數學知識進行更深入的探究。教師還可以讓學生以“我和數學”為題編寫小故事。通過這種總結性的課外延伸練習，學生不但可以對數學知識理解得更為深刻，而且會真實感受和體驗到數學就在身邊、數學與生活聯系緊密。例如，教師可以讓學生以“數學日記”的形式將買東西時用到哪些數學知識以及怎樣運用的記錄下來。通過此過程，學生不僅會主動探究生活中的數學，而且會明白數學知識有用而且在生活中時時處處都在用，提高“學數學，用數學”的意識。

四、作業生活化

此外，小學數學教師還要重視數學作業的生活化，讓學生更好地親身體驗和應用數學知識解決實際問題。這就需要教師在作業設計上多下一番心思，可以給學生留一些手工制作方面的作業，如在學完平面圖形的認識后，教師可以讓學生回去以后制作各種各樣的圖形剪紙，第二天拿到學校來，讓大家來指認，看誰知道得多。這樣的作業既能夠鍛煉學生的動手能力，提高他們的參與積極性，又可以讓他們對學習新知識充滿熱情。而且，在第二天的課上，在展示、指認和交流的過程中，學生也可以學習制作技巧、培養團隊合作精神。小學數學教師可以多布置這樣的生活化作業，以提高他們的學習興趣，活躍課堂氣氛。

總而言之，正如數學巨匠康托兒所說：“數學的精髓在于自由。”數學源于生活，生活中有時時處處充滿數學知識。小學數學教師要成功地將生活化教學引進課堂，要注重其在課堂上的恰當應用，要充分發揮出生活化教學的優勢作用，通過數學知識與實際生活的有機結合擴大數學教學的課堂內容和信息量，培養學生學數學，用數學的意識，提高學生的數學應用能力，為學生今后的生活、工作打下堅實的基礎。

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