探討如何提升小學科學課堂教學的有效性

鄭海娜

摘要：小學科學課程是一門以實驗、操作為基礎，以學生常見的事物和現象為主要研究對象，以學生的生活為媒介，將科學研究和實際生活緊密聯系起來的一門綜合性學科。本文從提高教師科學素養、改變傳統教學模式和激發學生學習興趣等三方面探討提高小學科學課堂教學有效性的途徑。

關鍵詞：小學 ?科學 課堂 有效性

小學科學課程不同于其他課程，它是一門以實驗、操作為基礎，以學生常見的事物和現象為主要研究對象，以學生的生活為媒介，將科學研究和實際生活緊密聯系起來的一門綜合性學科。小學科學作為培養學生科學素養的啟蒙課程，其在小學教育階段的重要地位不言而喻。因此，研究如何提升小學課堂教學有效性是具有重要意義的。

一、提高教師科學素養

教師作為課程改革工作的執行者和課堂教學活動的組織者，是實現課程改革目標的關鍵因素，會對學生科學素養的提高產生重要影響。因此，提高小學課堂教學有效性的一個重要途徑就是提高教師的科學素養。

（一）加強教師對科學性質的理解

眾多研究者發現，教師對科學性質的理解，比其擁有的科學知識的多少更直接影響教學水平。通過調查發現，大多數的小學科學教師對傳統的科學本質觀，如科學的實證性、觀察與推理等，有較為深刻的理解，但對現代科學本質觀，如科學方法、負載理論等的理解還處在比較淺顯的層面上。而且教師對本質觀的理解與教師的教齡、教學經驗等方面并沒有顯著關系。因此，要想加強教師對科學性質的理解，還要從教師專業的培養方法入手，從職前教育開始培訓，提高教師的職前科學本質理論水平，加強教師對科學性質的理解。

（二）拓寬教師的科學知識面

除了對科學性質的理解，教師所掌握的科學知識是影響教師教學水平的另一個關鍵因素。學校和有關教育部門應定期組織進修、培訓和講座。通過進修，可以更新教師的知識，使教師了解科學發展的最前沿動態，把握學科發展的方向，有利于教師個人科學素養的提高。參加各種培訓和講座，通過與其他科學教師、專家學者的溝通交流，可以幫助教師積累更多的課堂教學經驗，豐富教學手段。通過這兩種方式，可以拓寬教師的科學知識面，有利于提高課堂教學質量。

二、改變傳統教學模式

《國家小學科學課程標準》提出，科學課程的學習應以探究為核心，應更具靈活性和開放性。傳統的“灌輸式”教學模式已經不適應新課程改革后的課堂教學要求，因此改變小學科學的傳統教學模式勢在必行。

（一）學生的主體地位

傳統的教學模式是以教師為課堂教學活動的主體，教學過程更注重的是教師“教”的效果，而忽略了學生“學”的效果。小學科學課程的授課內容與其他課程不同，很多內容都不是通過教師的講解就能使學生直接理解的，并且小學生的邏輯思維能力比較弱，如果不讓學生參與其中，學生很難理解教師講授的內容，自然就會導致課堂教學效果的不理想。因此，突出學生在科學課堂教學中的主體地位十分重要。

第一，教師在授課過程中，可以根據教學內容采取提問的方式引導學生自主學習知識，變被動學習為主動學習，激發學生學習科學知識的興趣。

第二，在實驗教學的過程中，教師要多給學生動手操作的機會，鼓勵學生在安全的前提下進行實驗操作創新，培養學生對科學研究的探索精神。

（二）應用信息技術改變教學方式

科學教學的內容涉及到的領域較多，在傳統的小學科學教學過程中，由于資源、設備的限制，很多實驗過程都無法實際操作，導致很多知識點學生都理解不了。現在大部分小學校園都已經配備了電教設施和數據資源庫，教師可以應用現代信息技術改變傳統教學方式，提升課堂教學的有效性。

第一，在課堂教學過程中，教師可以使用多媒體教學，通過視頻展示實驗操作過程和某些物理、化學反應，讓學生對教材的知識點有較為直觀的理解。此外，使用多媒體教學還能吸引學生的注意力，加深學生對知識點的印象。

第二，在課下，教師可以利用學校的數據資源庫和各種網絡社交工具，組織學生通過互聯網學習科學知識。例如，教師可將一些科學網站介紹給學生，延伸教學內容，或建立網上學習小組，鼓勵學生課下以小組形式學習科學知識。

三、激發學生學習興趣

《國家小學科學課堂標準》提出，教師在教學過程中的教學方式要靈活多變，教學內容要更具開放性和靈活性，發揮學生認識自然和社會的主動性，激發學生探究科學知識的興趣，培養學生應用科學知識解決實際問題的能力。

（一）結合實際開展探究教學

小學科學教學需要使用大量的信息、實物材料，如課外讀物材料、網絡信息材料等，這是開展科學教學工作的先決條件。教師在選擇這些材料時，可以從實際生活中選取，讓學生認識到實際生活與科學研究的相關性。此外，教師還應培養學生解決問題的能力。教師可以就教材或生活中的某些現象提出問題，讓學生自己尋找解決問題的方法，鼓勵學生從生活中發現問題，并應用科學方法解決問題。通過這種結合實際的探究式教學方式，有利于培養學生的探究精神，激發學生的學習興趣。

（二）結合教材組織課外活動

課堂教學是小學生獲取科學知識的主要途徑，但不是唯一的途徑，教室外的科學世界會為學生提供更加廣闊的學習天地。課外活動是把課堂教學與學生生活實際聯系的產物，同時又是課堂教學的提高和展開[3]。因此，教師應結合教材的內容，擴展科學教學活動的范圍，積極組織學生參加各種課外活動，讓學生體驗科學研究給社會生活帶來的正面影響。以課外活動的形式教授學生科學知識，不僅能讓學生感受到學習科學知識的快樂，還能最大限度地培養學生的動手能力和創新思維能力，激發學生學習科學知識的興趣。

總之，小學科學課程是學生學習科學知識的起步階段，會對學生未來的科學素養和科學探究能力產生重要影響。因此，如何提升小學科學課堂教學的有效性應引起教師的重視。但提升小學科學課堂教學的有效性是一個過程，需要各方的共同努力，才能不斷改進課堂教學，提高課堂教學質量。